智慧校園背景下高中美術欣賞課的教與學

杜軍蘋 田文海

摘 要：隨著社會的發展，新媒體技術不斷運用于學校教育與教學過程中，傳統的高中美術欣賞課教學模式由于各種局限不能較好地適應新環境。在智慧校園背景下，高中美術欣賞課借助各種新媒體技術，豐富教學內容，拓展教學方法，激發學生興趣，發展學生自主學習與合作學習的方式，提高學生美術欣賞能力，實現美術育人，全面實現素質教育現代化。

關鍵詞：智慧校園;高中;美術欣賞課

注：本文系淮北市教育信息技術研究課題“智慧校園背景下高中美術的個性化學習研究”（HB201938）研究成果。

2010年在信息化“十二五”規劃中，浙江大學提出“智慧校園”概念[1]。智慧校園是指以物聯網為基礎的智慧化的校園工作、學習和生活一體化環境，以各種應用服務系統為載體，將教學、科研、管理和校園生活進行充分融合。簡單來說，就是各種現代化信息技術融合到校園的日常教學與管理中，以此來節省人力、物力，提升教育、教學和管理的效率，提高老師執教水平，拓展學生學習方式，助力培養社會主義接班人。

高中美術欣賞課，根據國家教育部要求，被列為高中教育階段的必修課，是培養學生德、智、體、美等全面發展的重要內容。普通高中美術學科的核心素養是圖像識讀、美術表現、審美判斷、創意實踐和文化理解。同時，在塑造和完善健康人格、提高全民族整體素質中，美術具有不可替代的作用。高中美術欣賞課以審美教育為重點，培養學生健康的審美情趣和鑒賞藝術美的能力，樹立正確的審美觀念。同時，突出藝術特點，寓人生觀、價值觀、世界觀教育于美術教育中，陶冶學生的情操，提高學生的修養，培養學生的興趣與愛好，引導學生學習必要的美術知識，掌握必要的藝術欣賞方法，啟迪智慧，促進學生全面健康發展。

一、傳統美術欣賞課的局限

（一）教學資料的局限

傳統高中美術課能用的資料有限，主要是美術欣賞課本，而課本中的各種繪畫、雕塑、攝影等圖片尺寸小，清晰度不夠，無法進行全面立體的展現，且相關資料介紹較少。雖然有些學校購買了一些大尺寸的掛圖，但仍與現代化教學要求相去甚遠。

（二）老師的局限

傳統高中美術欣賞課，限于可用的教學資料，課堂上以老師講授為主，學生聽講，在缺少全方位、高清晰的形象展示時，老師只能依靠自己已有的知識和理解進行講授。老師講得口干舌燥、疲憊不堪，學生可能聽得迷迷糊糊、稀里糊涂，老師和學生之間也缺少必要的溝通與交流，得不到及時恰當的信息反饋，以致教學效果不夠理想。

二、智慧校園背景下的高中美術欣賞課

智慧校園概念是伴隨著科學技術快速發展、互聯網技術日新月異而產生的，當今社會已經進入了大數據時代，智慧校園的建設也日漸成熟，趨于完善，把現代多元智能化設備運用到美術欣賞課的教學中，能給學生提供立體全方位的形象展示，觸動學生各個感覺器官，激發學生興趣，提高教學效率和學生欣賞水平，提升審美能力[2]，促進學生全面發展。

（一）運用多元化教學方法

運用多元化教學方法[3]，使課堂生動有趣。美術欣賞課中的作品多為古今中外的名家名作，這些作品都是在一定的背景下創作的，有相關時代背景或傳奇故事。比如達·芬奇的名畫《最后的晚餐》，老師帶領同學一起欣賞這幅畫時，老師可以先通過教學短片介紹作者[4—5]。達·芬奇不僅是那個時代的著名畫家，同時也是一個著名的發明家，他發明了很多實用的東西，有些至今都還在使用。教師可以通過自己錄制的短片，介紹《最后的晚餐》創作的時代背景，通過顯示屏幕上放大或局部放大的畫面，讓同學猜測“是誰的最后的晚餐”，并說出自己的理由或依據，引導同學們仔細觀察、猜測、討論，然后老師總結性發言。通過這樣的課堂活動，可以培養學生的觀察能力、審美能力，激發學生的興趣，提升學生學習的積極性。

（二）激發學生興趣，找出美術和其他學科之間的聯系

比如著名雕塑作品《米洛斯的維納斯》，在和同學們一起欣賞女神的美麗時，可以問一問同學們為什么維納斯看起來那么美，或者也可以問問同學們為什么攝影師或攝影愛好者拍出的照片那么好看，而我們自己拍的照片卻看起來略顯平常。學生思考、討論之后也許會知道，這些漂亮的作品之所以看來起來那么美、那么順眼，是因為作者在創作時把握住了“黃金比例”的定律。很多藝術作品、建筑等都符合黃金比例定律。除此之外，對稱性也是藝術作品中最常見的，當然，這也是藝術作品的現實需要。

藝術作品不僅和數學有密切聯系，和文學、史學也關系密切，任何一部作品都是處于一定時代的作者在一定歷史背景下創作完成的，都帶有那個時代的印跡，是作者性格或感情的表達。有時候，一幅作品本身就是一個美麗的傳說或一個精彩的故事。這也說明藝術作品不僅可以用于欣賞，還可以用來研究當時的社會文化背景、生活習慣等相關的知識。再如欣賞達·芬奇的作品《蒙娜麗莎》，老師就可以引導學生討論，畫家畫這幅作品的原因，畫中的蒙娜麗莎的情況及其與達·芬奇的關系，這幅作品名氣這么大的原因，如何欣賞這幅名作等問題。通過學生思考、查找資料、小組討論，最后老師總結，學生可以逐漸提高欣賞水平。

藝術是相通的，美術作品和音樂作品也是相通的。我們經常可以在各種媒體中看到美麗的畫面，如藍藍的天空、潔白的云朵、青青的遠山、綠綠的小草、潺潺的流水、五彩的鮮花，配上舒緩的音樂，使人心曠神怡，這就是現代媒體技術下的藝術作品的融合。

三、多元化的學習方法

處于高中階段的青少年有很強的接受能力，接受與學習新事物的速度很快，對于智能化的現代新媒體設備，能很快掌握并熟練運用。因此，只要稍加訓練，同學們可以很快掌握運用現代媒體技術學習知識的技能。

（一）自主探索式學習

自主探索式學習[6]，有助于培養學生的探索求知欲，智慧校園的建設給學生自主學習美術欣賞課提供了可能。如果學生對我國名畫《清明上河圖》感興趣，他就可以通過智慧校園網絡搜索到高清的畫面，檢索到作者生平信息，了解到作畫背景，借鑒到欣賞方法，瀏覽到他人的評價，也可以留下自己的感受或想法。

（二）合作式學習

兩人或多人合作，一起研究或探討，可以提高學習效率，提升學習效果。老師也可以根據學生性格特征，把不同性格的同學分配到一組，這樣學生在探討、學習過程中就可以交流溝通，取長補短，互通有無，相互配合，為共同的目標而努力。此外，這也可以使同學們認識團隊學習的重要性，提升學生的溝通與交流能力、團隊協作能力，促進學生人格全面發展。

四、智慧校園的要求與局限

智慧校園要求學校要配備足夠的硬件設施，如電腦以及移動終端，還要有物聯網、云計算、大數據分析技術等。智慧校園還對軟件有較高的要求，其日常維護需要專業人才。同時，對使用智慧校園的教師和學生也提出了更高的要求，教師不僅要精于專業知識與技能，還要博學多才，要不斷學習智慧校園的操作與使用技巧，把智慧校園運用于自己的教育、教學中，不斷提升自己的業務水平和綜合素質。

在智慧校園建設如火如荼地興起之際，也需要保持理性思考，雖然智慧校園可以帶來極大的便利，提高教育、教學效率，但是也要看到它的局限。目前，不是所有的學校都具備建設智慧校園的硬件和軟件條件，智慧校園的智慧程度還不夠高。相對偏遠的貧困地區，短期內建成智慧校園的可能性不大，年齡較大的教師在利用智慧校園終端時也存在實際困難。目前看來，智慧校園存在構成復雜、建設資源不足、管理難度大、智慧性不夠高等一系列問題，這些問題將會在現代科技不斷發展的過程中得到解決。

參考文獻：

[1]楊萍，姚宇翔，史貝貝，等.智慧校園建設研究綜述[J].現代教育技術，2019（1）：18-24.

[2]王菲菲.高中美術欣賞課對學生審美能力的培養[J].課程教育研究，2017（9）：202-203.

[3]劉婧思.多元智能理論指導下的高中美術欣賞課課堂教學研究[D].江西師范大學，2016.

[4]彭愛平.多媒體技術與高中美術欣賞課教學有機融合的研究[J].中國信息技術教育，2015（5）：58-59.

[5]楊洋.高中美術欣賞課中融入現代媒體藝術的嘗試[J].基礎教育研究，2008（7）：45-46.

[6]潘穎祺.“自主合作探究教學模式”在高中美術欣賞課中的實踐[J].讀寫算（教師版）：素質教育論壇，2014（35）：120.

作者單位：

安徽省濉溪中學