全民閱讀視角下的高職英語課堂教學

唐麗麗

摘 ?要：全民閱讀已成為社會普遍關注的問題。高職學生作為社會未來發(fā)展的中堅力量，他們的閱讀能力和綜合素質尤為重要。本文探討了在全民閱讀視角下，如何充分利用課堂內外教學和豐富的校園文化活動，建立有效的導讀機制，營造全民閱讀氛圍，從而養(yǎng)成學生良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀鑒賞能力和增強學生的綜合人文素養(yǎng)。

關鍵詞：全民閱讀;高職英語課堂;新媒體

"閱讀"作為一個社會問題，早已引起了大眾的普遍關注。李克強總理連續(xù)兩次在政府工作報告中倡導全民閱讀，可見閱讀的重要性。近五年來，在高等教育的各個層次中，高職教育得到了迅猛的發(fā)展。高職學生作為社會未來發(fā)展的中堅力量，他們自身的綜合素質尤為重要。閱讀是高職學生獲取知識的必然途徑，也是他們獲取信息、完成學業(yè)，完善自我，提高自身競爭力的最主要的方式。在高職英語課程教學中，貫穿全民閱讀的理念，提高學生的閱讀鑒賞能力，建立有效的導讀機制從而形成全民閱讀的氛圍尤為必要。

一、充分利用課堂教學，提高學生的閱讀鑒賞能力

課堂教學是教師與學生最直接的，最近距離的接觸方式。在高職英語課堂中，教師應該充分利用課堂教學時間，以教材為中心，指導學生正確閱讀，能夠對文本進行精讀，不能只滿足于文字所表現(xiàn)的內容，滿足于淺層的表象思維，而應該深入思考，去細細解讀一些經典作品的內涵。例如新生代英語第一單元的閱讀文章是歐亨利的《汽車等待的時候》，文章并不難，學生閱讀之后，完成了知識點的學習和課后的習題。為了讓學生更好的理解歐亨利的作品和擴充閱讀內容，我讓學生又閱讀了《麥琪的禮物》、《最后一篇葉子》和《警察與贊美詩》這三篇代表作，然后分享他們的閱讀心得。學生深刻感受到了夫婦之間的愛與奉獻精神、社會成員間的友愛與犧牲精神以及二十世紀初美國下層人民無以為生的悲慘命運。通過這種閱讀形式和分享，學生不僅深刻體會了作者黑色幽默的寫作語言，了解了19世紀、20世紀之交美國社會的黑暗，也感受到了在生存困境中小人物的人性的頓悟與美好。有的學生在分享過程中熱淚盈眶，這樣的閱讀讓學生的思想得到了洗滌與升華，很好的提高了學生的閱讀鑒賞能力。

二、利用新媒體，結合課堂內外教學，建立有效的導讀機制

新媒體的內涵比較廣泛，如印刷媒體、電子媒體和數(shù)字媒體。今日的新媒體主要是指：在計算機信息處理技術基礎上產生和影響的媒體形態(tài)，包括在線的網絡媒體和離線的其他數(shù)字媒體形式。目前，手機，ipad平板電腦和網絡在線閱讀這些新媒體在高職學生中占據(jù)越來越重要的位置。在新媒體影響下，學生的閱讀方式、閱讀時間以及閱讀效果對比于傳統(tǒng)閱讀都有了極大的變化。那么，既要充分利用課堂教學時間，又要與社會同步，利用新媒體，擴充課堂教學的時間與空間，引導學生好讀書，讀好書，就是高職英語教學努力的方向。例如第一點中提到的新生代英語一單元的文章《汽車等待的時候》，課后習題中有關于外貌與心靈美丑的課堂討論。書中給出了兩張圖片，第一張是一個清純美麗的少女和一個丑陋邋遢的男子的正面，第二張是兩人的背面。讓人驚奇的是，美麗的少女拿著鋒利的斧頭而丑陋的男子卻手握鮮花。清純的外表卻心如蛇蝎而邋遢的表皮下心懷溫柔，這種外貌與心靈的強烈反差在很多文學作品中都有描繪，最為淋漓盡致的當屬法國著名作家雨果的《巴黎圣母院》。由此，我布置了課外閱讀任務，學生可以去圖書館借閱此書，但數(shù)量有限，這就要充分利用新媒體，學生通過手機，ipad平板電腦或網絡在線閱讀，可以在教室、圖書館、寢室和校園的任何一角安靜的閱讀這本文學名著，并附上不少于一千字的書評。學生在書中看到了美麗善良卻不能理性分辨美丑的艾斯美達拉;外表丑陋，內心卻如同天使的敲鐘人卡西莫多以及道貌岸然、自私險惡的弗洛羅。通過對于書中人物豐富的人性世界的深刻剖析，學生對于“美”與“丑”，“善”與“惡”會有更正確的自身判斷。就算畢業(yè)之后走入社會，對于光怪陸離的社會現(xiàn)象也會有更理性的認知和行為方式。課堂教學時間畢竟有限，利用新媒體，將課堂內外教學相結合，建立有效的導讀機制，讓學生接觸到更多優(yōu)秀的文學作品，對于學生形成正確的人生價值觀具是有積極意義。

三、開展豐富的“書香育校園”的文化活動，營造全民閱讀氛圍

全民閱讀是根據(jù)“世界讀書日”演變而來，設立目的是推動更多的人閱讀和寫作。在我國，全民閱讀活動自2006年開展以來，迅速在全國各地蓬勃發(fā)展且效果顯著。從2010年至今，國人無論在數(shù)字化閱讀率和紙質圖書閱讀量上都有所增長。而最近十年，中國的高職教育從數(shù)量到辦學規(guī)模都不斷擴大，高職學生的素質和建設社會主義文化強國息息相關。倡導全民閱讀，在高職院校開展一系列豐富多彩的“書香育校園”的文化活動，營造全民閱讀氛圍是非常需要的。這個活動不應僅僅局限于英語課堂或英語這一門學科，而應是存在于每個學科，起到連接課堂內外，彌漫到整個校園，讓健康閱讀成為高職學生的生活習慣的作用。就拿瀘州職業(yè)技術學院為例，學院先后開展了“閱讀助力人生”誦讀比賽，“何以解憂，唯有書香”說書人大賽，“忠山之秋”校園文化藝術節(jié)話劇大賽等，以閱讀為中心，使學生將所讀，所惑，所感，用口頭表達和劇情演繹等多種形式傳達和抒發(fā)，千人心中有千個不同的哈姆萊特，不同的思想火花進行碰撞，不僅極大的提高了學生的閱讀理解能力，增強了學生的精神力量，同時也促進了學生綜合素質的全面發(fā)展。

結束語

綜上所述，在全民閱讀視角下，充分利用課堂教學，發(fā)揮教師的指導作用，提高高職學生的閱讀鑒賞能力;同時，結合課堂內外教學，利用新媒體，引導學生多讀優(yōu)質的作品，優(yōu)化學生的閱讀方式，養(yǎng)成學生良好的閱讀習慣;最后，開展豐富的“書香育校園”的文化活動，營造全民閱讀氛圍，這樣才能提高學生的綜合人文素養(yǎng)，幫助高職學生形成正確的社會主義世界觀、人生觀和價值觀，為實現(xiàn)中華民族的復興提供強大的精神動力和智力支持。

參考文獻

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