高教保險實務教學方法探究

蔡越

摘 ?要：保險實務課程旨在能夠培養出德、智、體、美全面發展的學生，通過課堂教學使同學們具備專業的理論知識和技能，拓寬同學們對保險實務的認知，保證同學們能夠將理論知識合理的應用到實際生活中，解決保險實務方面的實際問題。本文主要對教師開展保險實務課程的方法進行研究，以提高課堂教學的效率。

關鍵詞：保險實務;學生主體;趣味教學;案例教學

保險實務這門課程包涵了大量的文本知識，匯聚了多種多樣的保險，同學們在學習這門課程時難免會覺的有些繁重，產生逃避的想法，這就需要教師來充分的發揮自己的能力帶動學生學習這門課程。教師在保險實務教學中所采用的教學方法對學生們接受知識的程度，課堂的學習效率產生著直接的影響。筆者結合自己的實際教學經驗，對保險實務教學方法進行探究，為各個教師展開課程教學提供借鑒。

一、融入趣味教學的元素，激發學生的學習興趣

每一個同學都會對有趣的事物產生極大的興趣，所以教師在保險實務的教學過程中加入趣味性的元素可以在很大程度上激發學生學習的興趣。趣味教學的方法追求的是在輕松快樂的學習過程中增加學生的知識儲備量，構建良好的課堂學習氛圍，使同學們在積極參與的過程中學到知識，與其他同學展開交流與合作，將抽象的知識具體化。教師通過趣味元素的應用有利于構建一種靈活創新的教學模式，優化傳統的機械教學方法，將學生的興趣愛好和課堂知識的學習結合起來，提高學生的學習效率。

在學習“發現保險”的內容時，教師可以將一些趣味性的元素像情景表演、知識問答等引入到課堂中，以此使學生對識別風險、進行風險管理的內容產生濃厚的興趣。教師可以讓同學們自主的設定情景來模擬表演，例如設定一個4S店購買汽車的情景，分別讓三位同學來扮演顧客、銷售員和保險專員，結合課本中“明確可保風險條件”的內容來講述購買的車輛保險發揮效用的條件，以此來使同學們加強課本知識與實際生活的聯系。在采取知識問答的形式時，教師可以將全班同學按照性別分成兩組，男生一組，女生一組，然后根據知識量以及難易程度給同學們10-15分鐘的時間去進行準備，在問答可以分為兩個環節，第一個環節有兩組依次出題和答題，第二個環節由教師出題，學生搶答，題目主要引用往年試卷中的關于識別風險和估測風險的題目。通過知識問答計分的方法來激發學生的好勝心，使其不斷的思考，回想從課本中學到的知識，從而達到鞏固提升的效果。

二、發揮學生的主體地位，教師把控全局

新課程改革要求教師在教學過程中保證好學生的主體地位，充分的發揮學生的主觀能動性。所以教師就需要改變傳統模式下自己完全的在講臺上講解一節課的方式，將學生作為課堂的主體，適當的讓學生自己到講臺上進行講解，培養學生的知識應用能力和心理素質。在同學們自主進行講解時，教師要認真的聆聽，指出并糾正學生出現的認知錯誤，確保課堂教學的效率，完成計劃的教學目標。

我在教授給學生“認識保險”的知識內容時，就選擇先讓學生自己來講解，然后自己進行糾正和補充。由于“認識保險”這一章節的內容比較多，所以我讓每一個學生來講解其中的一個活動內容，盡量的保證每一個學生都可以獲得一次講解的機會。在給予學生自主性的同時，我對學生的紀律以及在講解過程中出現的知識性錯誤也有所關注，及時的點出紀律性較差的同學，規范他們的課堂行為。在課堂的最后進行總結時，我對學生出現的知識問題進行了詳細的講解，比如許多同學容易將理財類保險歸為財產保險，針對這一問題，我從人身保險與財產保險的區別以及理財類保險的特征方面著手講解，通過闡述分析使同學們明白人身保險和財產保險的金額的確定方式存在區別。通過學生講解、教師補充的方式，學生的思維能力與表達能力都有所提升。

三、引入案例，加深學生對知識的記憶

保險實務這一學科的教材內容具有一定的抽象性，教師單純的講述理論知識難以使同學們更好的理解，這時就可以適當的根據課本內容引入案例，將課本所講述的內容轉化為經過典型化處理的案例，以供同學們進行獨立研究和相互討論，幫助學生更加形象的理解課文內容，提高學生分析問題與解決問題的能力。教師通過案例的代入有利于加強課堂內容的實踐性，充分的調動學生學習的積極性，同時還可以促使自己不斷的增加知識儲備，提高整體教學水平。

例如教師在講解“保險原則”的相關知識時，可以先引入一個案例來加強同學們對保險原則重要性的認識。我在教學時通過代入一個汽車購買和出售的案例來幫助同學們理解知識，同時為了增加課堂的趣味性，營造輕松幽默的課堂氛圍，我直接將班級里的同學作為這個案例的主人公。具體的案例為某某同學為自己的某品牌汽車從保險公司購買車輛損失保險和第三方責任保險，購買保險金額為30萬，期限為一年。三個月后，該同學將車出售給了另外一位同學，簽訂合同，約定先支付20萬的現金，在過戶手續完成之后再支付購車的余款，而買車的同學因為各種原因未能辦理過戶手續，同時駕車發生了碰撞事故，于是該同學向保險公司提起索賠，但是被拒絕了，無奈之下，賣車的那位同學向法院提起了訴訟并且獲得了勝利，維護了自己的正當保險權益。通過這一具體的案例，同學們更加形象的理解了保險原則在保險實踐中的重要地位。

四、進行實踐，開拓學生的知識面

實踐是認識的來源，是促進認識發展的直接動力，教師在教授同學們保險實務的知識時，要將理論和實踐活動結合起來，幫助同學們鞏固舊知識，獲得新知識，培養學生的實踐應用能力，提高學生的科學素養，形成正確的價值觀。實踐教學的方法和理論教學的方法相結合，有利于提高同學們養成良好的習慣，提高學習的效率，更好的適應社會的發展和需要。

比如在學習“從業準備”的內容時，教師就可以將實踐教學的方法融入到教學模式中，利用適當的時間帶領同學們到經營保險業務的公司進行時間學習，比如可以和當地的人壽保險、平安保險公司進行洽談，在獲取人家同意的基礎上，利用適當的時間帶領同學們到保險公司進行實踐學習，了解他們的工作內容、保險業務的種類、進行保險索賠的原則和流程等，幫助同學們更好的和社會接軌，增強其理論知識的應用能力，推動學生的全面發展。

總而言之，新課程的改革要求教師在幫助學生獲取理論知識，增加文化涵養的同時，培養學生的實踐應用能力，促進學生的全面發展。所以，教師在進行保險實務這門學科的教學時需要不斷的結合教學經驗進行教學方式方法的創新，尋找更加有利于學生接受知識的教學模式，充分的展現學校對學生的培養作用。

參考文獻

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