基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中地理教學策略

劉春華

摘 ?要：隨著我們國家教育事業(yè)的不斷發(fā)展與創(chuàng)新，相關各方面對于學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視度越來越高，同時教師在教學過程中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)也能夠順應當前社會發(fā)展的需求。而地理學科是初中階段教育中必不可少的一部分。所以，教師在初中地理教學過程中不僅僅需要注重學生基本的課程知識，還需要在教學過程中培養(yǎng)學生的地理學科核心素養(yǎng)，使學生在學習到地理知識的同時還可以提升其綜合素質，本文就基于核心素養(yǎng)初中地理教學策略展開了分析。

關鍵詞：初中地理教學;核心素養(yǎng)培養(yǎng);有效策略

隨著我們國家教育事業(yè)的不斷完善與改革，對于學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面培養(yǎng)的重視度越來越高，這也成為了新的教育改革當中的主要內容之一。初中地理教學在新的課程改革背景之下逐漸形成了學科核心素養(yǎng)體系，實現(xiàn)進一步為教師課堂教學奠定了良好的基礎。初中階段的地理教學過程中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)發(fā)展，不僅僅可以使學生學習基本的知識，還可以為學生以后的綜合學習發(fā)展打下堅實的基礎。

一、核心素養(yǎng)在初中地理課堂當中的構建

初中階段的地理課本教材知識與我們的生活有著緊密的聯(lián)系，這一階段的學生不僅僅要詳細了解到我們所處的地球環(huán)境，還需要研究并了解到人與自然之間存在的關系，這其中包含了自然科學與人文科學。所以，初中階段的學生在日常的地理學科學習過程中需要充分掌握到和地理有關的知識，進一步促進學生的地理知識與實踐能力等方面提高。

教師所運用的教學方式都是長期的實踐與探究的重要成果，運用科學的、正確的教學方式能夠進一步引導學生科學的認識世界并改造世界。初中地理教學過程中教師運用多種多樣的教學方式能夠達到高效的教學效果，使學生在掌握到地理學科知識的同時還可以掌握到學習的方式，這對于學生以后的各個學科學習與綜合能力提升都具有比較關鍵的作用。由此我們可以看出，初中地理學科教學過程中教師不僅僅需要注重學生的知識掌握程度，還需要引導學生在學習到知識的同時形成自己的學習方式，促進學生的思維能力等方面發(fā)展，使學生在地理學科學習過程中能夠養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的良好習慣，從而進一步促進學生的地理學科核心素養(yǎng)提高。

學生在學習過程中思考問題的角度與解決問題的方法都能夠受到其人身價值觀的影響，初中地理學科教學過程中教師需要結合當前社會發(fā)展的實際情況、核心價值觀進一步展開教學活動，并且與初中地理學科的知識內容相結合進一步培養(yǎng)學生的人身價值觀，幫助學生在身心成長的關鍵時期形成正確的世界觀念，從而使學生能夠辯證的看待世界。

二、核心素養(yǎng)在初中地理教學中的培養(yǎng)策略

（一）轉變教學理念，創(chuàng)新課堂教學模式

教師想要培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)應該注重轉變自身的教學理念，在以往的地理學科教學過程中大多數(shù)教師受著應試教育觀念的影響，通常在教學過程中僅僅注重學生對于知識點的死記硬背，這并不利于學生的地理知識掌握程度與學習能力等方面提升。所以，初中地理學科教學過程中教師需要注重學生的實踐能力提升，將課本教材知識內容與生活實踐進行有機結合，引導學生由被動的學習狀態(tài)逐漸轉變?yōu)橹鲃犹剿髦R的狀態(tài)。

例如，在進行《地形圖的判斷》教學過程中，筆者首先讓學生們在學習本節(jié)課程知識之前進行自主預習，并且要求學生在預習的過程中自主查找一些相關的資料。然后，筆者在課堂實際教學過程中引導學生結合自己查找到的資料講述自己的觀點，這樣不僅僅能夠調動學生學習地理知識的積極性與興趣，還可以加深學生對于本節(jié)課程知識的掌握程度。然后，在講授完本節(jié)課程知識內容之后，筆者讓學生們運用所學知識解釋日常生活當中的情景，這樣一來，學生們在本節(jié)課堂當中不僅僅能夠明白地理核心素養(yǎng)的重要意義與作用，還可以進一步促進學生的地理實踐與自主學習能力等方面提高。由此我們可以看出，初中地理學科教學過程中教師應該注重學生的地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)，并且需要注重轉變自身的教育理念，運用科學、高效的教學方式，使學生在學習到地理知識的同時還可以掌握到學習的方式。

（二）立足課本教材，重視核心素養(yǎng)培養(yǎng)

由于初中階段的學生正處于身心健康發(fā)展的關鍵時期，這一時期學生的理解能力、思維能力、學習方式等各方面都有所差異，教師需要注重在立足于課本教材知識內容的基礎之上培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。因此，初中地理學科教學過程中教師需要結合學生的學習特點采用有效的教學方式，重視學生的發(fā)散思維能力培養(yǎng)，從而有效促進學生的學習效果與質量提升。

例如，在進行《我們鄰近的國家和地區(qū)》教學過程中，筆者提前準備好與地球儀和地圖，在課堂教學過程中將課本知識與地球儀和地圖進行有機結合，有效激發(fā)了學生們學習本節(jié)課程知識內容的興趣，使學生在學習地理知識的過程中還掌握到了地球儀與地圖的使用，有效促進了學生的讀圖能力提升。由此可見，初中地理課程教學過程中教師需要立足于課本教材培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，使學生在學習到知識的同時進一步提高其發(fā)散思維能力，還可以引導學生樹立正確的價值觀與世界觀。

（三）構建知識系統(tǒng)，推動核心素養(yǎng)提高

初中地理課程教學過程中的知識系統(tǒng)是比較重要的，教師在教學過程中需要加強構建知識系統(tǒng)，將地理知識進行整合與梳理，讓學生能夠通過比較直觀的方式學習到地理知識，從而進一步促進初中階段學生的地理核心素養(yǎng)提升。

例如，在進行《東半球其他的國家和地區(qū)》教學過程中，筆者將教材當中的知識點用樹狀圖的方式進行了整理與梳理，并且通過多媒體清晰地展現(xiàn)了出來，使學生在這種直觀的方式中掌握到知識點，進一步完成比較系統(tǒng)完整的學習，不僅僅能夠提升學生對于地理知識的總結與學習能力，還可以強化學生對于地理知識的分析能力與判斷能力等，從而有效促進初中階段學生的地理核心素養(yǎng)能力提高。由此可見，初中地理課程教學過程中教師需要注重構建知識系統(tǒng)，使學生能夠完成完整與系統(tǒng)的學習，以此有效提高學生的地理學科核心素養(yǎng)。

總而言之，初中地理學科教學過程中教師不僅僅需要注重學生對于知識的掌握程度，還需要注重培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)，從轉變教學理念、立足課本教材、構建知識系統(tǒng)等多方面出發(fā)，全面促進初中階段學生的核心素養(yǎng)提高。

參考文獻

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[2] ?張志燕.初中地理核心素養(yǎng)構建與培養(yǎng)[J].中學地理教學參考，2017（12）：15-16.