小學(xué)生良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略

李怡靜

摘?要：小學(xué)階段是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最初階段，他們并沒有養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，如果老師在這個(gè)階段不給予小學(xué)生一定的指導(dǎo)，就會導(dǎo)致小學(xué)生養(yǎng)成錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，一旦小學(xué)生養(yǎng)成錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么他們在以后的英語學(xué)習(xí)中就會使自己的英語學(xué)習(xí)效率得不到提高，就會使自己在英語方面花費(fèi)的時(shí)間以及付出得不到應(yīng)有的回報(bào)，就會使小學(xué)生的英語綜合能力得不到提高，進(jìn)而影響小學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;英語;學(xué)習(xí)習(xí)慣

【中圖分類號】G623.3?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）13-0177-01

隨著我國教育的不斷改革，小學(xué)教育受到越來越多的重視，小學(xué)教育是學(xué)生接受教育的初始階段，如果小學(xué)教育的水平較高，那么學(xué)生在小學(xué)階段養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方法就會更加的符合標(biāo)準(zhǔn)，這樣小學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)就會得到提高，當(dāng)小學(xué)生接受完小學(xué)教育以后，他們在接受初中教育時(shí)，就會有良好的基礎(chǔ)去接受初中教育，能夠很好地完成初中階段的學(xué)習(xí)。

1.幫助小學(xué)生培養(yǎng)上課集中注意力聽講的習(xí)慣

由于小學(xué)生正處于活潑好動的年齡階段，他們無法長時(shí)間的集中注意力做一件事情，這就會導(dǎo)致小學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)時(shí)，很容易將注意力分散到其他的事情上，如果在小學(xué)階段老師不幫助小學(xué)生集中注意力進(jìn)行課堂聽講，那么小學(xué)生就很有可能養(yǎng)成課堂上學(xué)習(xí)走神的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)是十分不利的。當(dāng)學(xué)生在課堂上無法集中注意力聽講時(shí)，他們就無法完全透徹的理解老師所講授的知識點(diǎn)，因?yàn)樗麄冊诼犞v時(shí)可能會感覺到自己已將老師的知識點(diǎn)的理解透徹，但是當(dāng)他們分散注意力之后，老師就會講授新的知識點(diǎn)，那么小學(xué)生就會錯(cuò)過老師講授的新的知識點(diǎn)，小學(xué)生在回過神來進(jìn)行課堂聽講，老師已經(jīng)講述了很多的知識點(diǎn)，那么小學(xué)生無法將自己已經(jīng)理解的知識點(diǎn)和老師新講的知識點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系，那么小學(xué)生也無法透徹的理解老師講授的所有知識點(diǎn)。例如，小學(xué)生在課堂上注意聽講時(shí)，如果他們走神就會很明顯的表現(xiàn)出來，英語老師應(yīng)該通過自己對學(xué)生的仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在課堂上已經(jīng)分散了自己的學(xué)習(xí)注意力，這時(shí)老師應(yīng)該及時(shí)的制止學(xué)生，讓學(xué)生重新集中注意力，回到課堂的學(xué)習(xí)中，當(dāng)老師多次給予小學(xué)生集中注意力的糾正時(shí)，學(xué)生就會自然而然的走神的時(shí)候想到老師的提醒，重新回到課堂的學(xué)習(xí)中。

2.幫助小學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

多數(shù)小學(xué)生并不知道自己應(yīng)該如何學(xué)習(xí)，他們也不會將太多的精力投入到研究如何學(xué)習(xí)，上課的時(shí)候老師應(yīng)該給予學(xué)生學(xué)習(xí)行為上的一些指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)對小學(xué)生來說是十分關(guān)鍵的，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，如果他們在課前不進(jìn)行預(yù)習(xí)，就很難將課堂上老師所講授的知識點(diǎn)理解透徹，但是如果學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，那么他們就會提前思考一些知識，進(jìn)而讓他們能夠掌握一部分的知識點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生在課堂聽講時(shí)就可以將自己的注意力集中在自己難以理解的知識點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生在課堂上將老師都講授的知識難點(diǎn)理解透徹之后，再結(jié)合自己在課前的預(yù)習(xí)，就能夠很好的將老師所講授的知識點(diǎn)掌握，這對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)是十分重要的。

老師培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法有很多，比如，老師在課堂上可以要求小學(xué)生回到家里對下一次學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，多數(shù)小學(xué)生以為老師無法知道他們在家里是否進(jìn)行預(yù)習(xí)，這時(shí)老師就可以要求小學(xué)生寫一些自己課前預(yù)習(xí)的感想，讓小學(xué)生在下一堂課將自己進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的感想交給老師，這樣老師就可以判斷小學(xué)生是否進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)，這樣他們就會自然而然的養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

3.老師要讓小學(xué)生養(yǎng)成課后練習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣

多數(shù)小學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽講之后，他們在課下不會對老師說講授的知識點(diǎn)進(jìn)行針對性的練習(xí)，他們以為自己已經(jīng)對知識點(diǎn)全部掌握，就不會將更多的時(shí)間和精力投入到課后的練習(xí)中，但是當(dāng)小學(xué)生在進(jìn)行考試或者測驗(yàn)時(shí)，就會發(fā)現(xiàn)自己對知識的掌握并不到位，很多的地方也并沒有理解，老師應(yīng)該發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在的問題，從而通過一定的方法，讓小學(xué)生養(yǎng)成進(jìn)行針對性練習(xí)的習(xí)慣，小學(xué)生養(yǎng)成了課后練習(xí)的習(xí)慣之后，他們就能夠深刻地理解老師課堂講解的知識點(diǎn)，這樣對他們的學(xué)習(xí)成績的提高十分有幫助的。例如，老師在課堂上給小學(xué)生布置了課后練習(xí)的習(xí)題之后，應(yīng)該給予學(xué)生一定的提醒，告訴小學(xué)生在下堂課的時(shí)候，老師會對他們完成的練習(xí)題進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生意識到自己如果在課下不完成老師布置的練習(xí)題，他們就會被老師發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生年齡較小，他們認(rèn)為老師如果發(fā)現(xiàn)他們沒有完成老師布置的任務(wù)，他們就會受到嚴(yán)厲的懲罰，因此老師在培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行課后練習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，應(yīng)該做好自身的指導(dǎo)行為，讓學(xué)生能夠在老師的認(rèn)真負(fù)責(zé)下養(yǎng)成課后練習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

老師通過對小學(xué)生課后練習(xí)的監(jiān)督，小學(xué)生就會逐漸養(yǎng)成課后練習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成課后練習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣之后，他們就能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識理解透徹，為自己以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

小學(xué)生正處于打好基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)階段，如果英語老師在這個(gè)階段讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，這對小學(xué)生學(xué)好英語、掌握英語是十分有幫助的，同時(shí)小學(xué)生也可以將自己養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法用到其他科目的學(xué)習(xí)上，提高其他科目的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]李卓.小學(xué)英語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略初探[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019.16（08）：173