自媒體環境下實施藥學教育改革的對策

張萌

[摘要] 隨著信息技術的發展，進行信息傳播的自媒體滲透到人們的日常生活中，也影響到藥學教育，融合自媒體平臺參與藥學教育活動，對藥學人才的培養和發展具有重要意義。鑒于此，本文首先梳理了自媒體傳播信息的快捷性、靈活性、多樣性和交互性等特點帶給藥學教育的機遇，同時也認識到信息碎片化及良莠不齊的信息帶來的挑戰;然后闡述自媒體環境下實行藥學教育教學改革的可行性與必要性;最后從藥學教學、科研活動及藥物服務等方面厘清自媒體融入藥學教育的途徑，從轉變教師角色、確立學生主體地位及建立移動互聯網教學平臺探究進行藥學教育改革的舉措，以期利用自媒體平臺的優勢，與藥學教育進行相互的滲透與深度的融合，促進藥學教育事業的發展。

[關鍵詞] 自媒體;藥學教育;教學改革;對策

[中圖分類號] R95 ? ? ? ? ?[文獻標識碼] A ? ? ? ? ?[文章編號] 1673-7210（2020）04（a）-0054-04

Countermeasures of implementing pharmaceutical education reform in the environment of we-media

ZHANG Meng

Pharmacy College， Shandong First Medical University & Shandong Academy of Medical Sciences， Shandong Province， Taian ? 271016， China

[Abstract] With the development of information technology， we-media for information dissemination penetrates into people′s daily life and also affects pharmaceutical education. Integrating the we-media platform to participate in pharmaceutical education activities is of great significance to the cultivation and development of pharmaceutical talents. In view of this， this paper first combs the opportunities brought to pharmaceutical education by the characteristics of we-media， such as rapidity， flexibility， diversity and interactivity， and recognizes the challenges brought by information fragmentation and mixed information at the same time. Then it expounds the feasibility and necessity of implementing pharmaceutical education and teaching reform under the environment of self media. Finally， the ways of integrating we-media into pharmaceutical education are clarified from the aspects of pharmaceutical teaching， scientific research activities and pharmaceutical services， and the measures of pharmaceutical education reform are explored from changing the role of teachers， establishing the dominant position of students and establishing a mobile internet teaching platform， so as to make use of the advantages of we-media platform， penetrate and deeply integrate with pharmaceutical education， and promote development of pharmaceutical education.

[Key words] We-media; Pharmaceutical education; Pharmaceutical education reform; Strategies

高等醫藥院校作為教育和培養藥學人才的執行者，作為藥學知識的傳承者與創造者，加強內涵建設是高等藥學教育工作的重心之一。在信息高速發展的時代，自媒體的出現符合人們表達自我價值和有效地利用碎片化時間獲取知識的需要，如何充分發揮自媒體平臺的優勢，傳播藥學專業知識，拓寬藥學教育活動的范圍及變革教學模式，引導學生利用自媒體環境與藥學專業知識教育進行相互的滲透與深度的融合，輔助教師主動“教”與支持學生自主“學”，培養學生獨立思考和審慎判斷的能力，激發學生內心持續學習的潛能，提高藥學專業學生所必備的理論基礎、專業的實踐技術和培養創新精神，是值得每一個藥學教育工作者反思和探討的問題。

1 自媒體環境下帶給高等藥學教育的機遇與挑戰

信息技術快速融入人們的日常生活中，尤其是在教育領域，利用微博、公眾號、微信等平臺進行信息傳播的網絡自媒體[1-2]，對大學生的思維方式、學習習慣產生了重要的影響，同樣也影響到藥學教育。運用豐富的網絡資源和多樣的信息技術手段參與教學活動和改變教學方式，已成為現代高等教育中不可或缺的環節之一。在國家發布的《中國教育現代化2035》中提出：“充分利用現代信息技術，豐富并創新課程形式。”[3]然而新興的自媒體像一把雙刃劍，給藥學教育帶來并存的機遇與挑戰。

1.1 帶給高等藥學教育的機遇

在“網絡強國”戰略政策的指引下，我國互聯網基礎設施建設得以改善，自主創新能力不斷增強，各類自媒體應運而生，滲透到社會生活的各個層面。自媒體借助于數字化實現信息的發布及傳播，又稱“公民媒體”或“個人媒體”[4]。與傳統媒體不同，其受時空的影響比較小，可隨時隨地實現信息的傳播。在自媒體環境下，人們可以通過自媒體進行交流，表達自己對事物的不同看法和觀點[5]。目前學生群體借助微博、抖音及快手等進行信息的分享、傳播與獲取。因此，對于在互聯網環境中潛移默化成長起來的“數字一代”的大學生來講，自媒體時代給高等藥學教育帶來一些機遇。首先，自媒體技術賦予的快捷性：自媒體的開放性使教育者與受教育者共處于同一虛擬的網絡空間平臺，信息的發布與傳遞可以即時傳遞給學生，可提高教育的快捷性。其次，自媒體技術賦予的靈活性：學生獲取知識的方式不再局限于課堂，還可通過國家的精品課程網站、網易公開課、各種論壇及公眾號等多種方式進行學習，不拘泥于教材及參考書獲取知識，會產生更高的學習效率。第三，自媒體平臺賦予教學方式的多樣性：可改變傳統的教學方式，利用自媒體技術的發展，可挖掘和補充學習資源，使學習的內容不僅局限于文字或表格，還可由大量生動和形象的圖片、動畫及視頻構成，課堂教學活動中單純的語言和文字描述，往往不及圖片、動畫更形象，更生動。在短時間內以圖文并茂的方式向學生傳遞大量信息，符合現代學生的學習習慣和現代教學理念。利用自媒體技術提供一種新的輔助教學手段，融合各種媒體助力和參與教學活動。第四，自媒體技術賦予的交互性：融合自媒體技術于教學活動中，可以增強師生互動，體現以學生為中心的教學理念。通過網絡平臺將師生置于相對平等的場景，促使師生之間自由和寬松的互動，使學生積極參與主題討論，讓學生“學進去”和“講出來”，以克服學生習慣于被動地接受教師所傳授的知識，克服不知道如何去分析問題和解決問題及不進行深度思考的缺點[6]。

1.2 帶給高等藥學教育的挑戰

首先，發展的互聯網技術及普及的移動終端在快速傳遞浩如煙海信息的同時，也將社會推向了信息碎片化時代，自媒體下“碎片化信息”使學生獲得的是相對孤立的知識點，導致學生缺少相互關聯的思維方式，特別是知識的形成和思維的探究過程是無法實現的[7]。其次，自媒體平臺使教師的課堂教學活動受到挑戰，龐雜的信息提高了學生對信息刺激響應的“閾值”，如果授課內容不夠新穎或方式不夠“有趣”，學生注意力的缺失會導致課堂出現“低頭族”“沉睡族”，更無從談起掌握和理解所學的內容。單純采取嚴禁將手機帶入課堂等壓制性措施，顯然不是解決問題的關鍵所在。第三，自媒體平臺下所提供的相關醫藥信息為能快速吸引受眾的眼球，往往采用夸大、虛假甚至引起噱頭的標題或內容希望引起被關注，所涉及的信息魚龍混雜、良莠不齊，如“小蘇打餓死腫瘤細胞”事件，源自于患者對腫瘤治療方法的期望值過高與缺少該領域相關醫學知識的矛盾。針對這些負面的或不實的網絡信息內容，需要通過多方協作，加強監管與懲處力度，建立和開通權威的醫學類自媒體平臺，避免信息不對等所產生的謠言，共同打造一個和諧、健康的網絡環境，使處于意識形態形成關鍵時期的學生保持清晰的頭腦，運用所學的專業知識去理性地加以甄別，以明辨是非，做到不信謠，不傳謠[8]。

2 自媒體環境下實施藥學教育改革的對策

2.1 實施藥學教育改革的可行性與必要性

面對自媒體帶給高等藥學教育的機遇和挑戰，在藥學教育活動中選擇固步自封還是突破傳統，這些矛盾的出現也在拷問我們教育工作者，該如何選擇合適的教學方法與教學模式，提高教學質量，以學生的探究意識、實踐能力和創新精神為培養目標。因此要求我們必須與時俱進，結合信息技術的變革，在更新觀念的基礎上對教學進行科學、系統的設計，把握時代發展的脈搏，充分利用自媒體技術的優勢，融入和整合到教學中去，積極改進教學方法和手段，促進教學改革[9]。

藥學教育作為我國高等教育的重要組成部分，為培養具備藥學學科基礎知識、基本理論和實踐技能，能夠在藥物研發、生產及流通等領域，從事藥物相關工作的專業技術人才[10]。隨著信息技術的飛速發展，“著重推進信息技術與教育的全面深度融合，變革教育理念、模式與方法，支撐教育創新發展”[11]。信息化教學模式已經成為教育教學的改革方向。自媒體環境下對教育的影響中，最明顯的變化是學生對學習知識的渴望程度以及如何獲取、應用想要的知識。

高等教育的教學過程包括教與學兩個環節，教與學一直都是動態變化的，“教學無定法，貴在有法”，教學需要響應時代的發展，根據不同時期選擇更為適合的教學方法。通過自媒體技術和平臺的應用，可以豐富藥學類教育資源與教育內容，全方位改善學生的思維方式，還可以拓展教育的時空及增強教育的時效性。隨著自媒體信息技術的不斷深入應用，人們獲取信息的數量呈幾何級數遞增的趨勢，而利用自媒體平臺引入藥學專業知識，能引導學生正確、合理地使用自媒體這一資源，高效獲取所需知識，并批判性接納和存儲，借助于自媒體平臺的優勢，在教學活動中將思維方式從知識獲取轉移到方法掌握中去，以培養學生收集、歸納、分析、整理資料的能力[12]。在自媒體平臺下，將由“單純獲取地學”轉變到“掌握融合地用”的觀念滲透到藥學教育中去，可以幫助學生適應信息時代藥學自身的特點和變化規律，引領學生去解讀藥學專業自身的屬性，以與生活切身相關的藥學知識作為興趣點吸引學生的注意力，提高學生對專業的認知度和認同感。

2.2 自媒體環境下融入藥學教育的途徑

在自媒體環境下，信息化的發展首先影響到藥學信息領域，進而會影響到藥學教學活動、科研及藥學服務等領域，從而促進和推動藥學各相關分支學科的發展。

2.2.1 對藥學教學活動的影響 ?教學活動是藥學教育的中心環節，在教學活動中，著力構建基于信息技術的新型教育教學模式，整合教育資源，優化教學模式與教學方法，促進教育改革，注重先進教學方法和手段的使用，特別是對現代信息技術的合理應用，以提高教學效果。自媒體平臺可以為藥學教育提供巨大的知識儲庫，網絡中所蘊含大量藥學信息，涵蓋到藥學的各個學科，并且不斷獲得知識的更新，因而拓寬了藥學教育知識來源的渠道。通過自媒體技術可以為藥學教育提供新的途徑和手段，利用藥學遠程教育，進行公開課或專題論壇的討論，通過電子郵件進行學習輔導及進行網絡考試等等，可以減少教育活動的時空限制[13-14]。

2.2.2 對藥學科研活動的影響 ?藥學教學過程中離不開藥學的科研活動，科研與教學活動相得益彰、相互促進，通過科研活動可以為教學活動提供該學科的前沿動態變化，掌握學科的發展趨勢。藥學科研活動從選題、立項、論證到項目實施，都需要獲取大量相關的信息。網絡及自媒體的發展改變了藥學科研工作中獲取信息的方式，利用藥學專業的數據庫及高校圖書館進行檢索更快捷、更方便，可獲得更全面的信息。其次為不同醫藥院校之間開展科研合作提供了可能，利用網絡進行多個異地實驗室之間的遠程科研合作。科研人員通過舉行遠程的專題論壇或組會進行討論和交流研究進展，通過數據庫實現科研信息共享，從而拓寬科研合作的范圍和對象[15]。

2.2.3 對藥學服務的影響 ?國家衛健委在關于加快藥學服務高質量發展的意見中指出“推進實施健康中國戰略，進一步轉變藥學服務模式，提高藥學服務水平，滿足人民群眾日益增長的醫療衛生健康需要”[16]。而自媒體平臺的應用與普及，為藥學服務模式的轉變帶來良好的契機，從保障藥品供應的基礎上，轉變為去提供和實施藥學服務，去更多地參與臨床用藥咨詢與指導，工作的側重點更多地關注到藥學服務方面。同時自媒體平臺為藥學服務增加了新的實踐形式，如藥學網站及一些公眾號可以提供大量詳實的藥學知識，給沒有藥學背景知識的公眾或患者進行用藥科普或答疑解惑，為規范合理用藥提供咨詢;在線論壇和在線咨詢為藥師與患者進行“面對面”的相互交流提供了新的手段，能夠擴大藥師的服務對象范圍。在自媒體的影響下，通過更好地提升藥學服務能力，促進藥學服務貼近患者與臨床，以服務于社會[17]。

2.3 自媒體環境下融入藥學教育的舉措

充分利用自媒體平臺，應用線上與線下的混合式教學模式，在教育教學活動的實施過程中增加學生因素，聚焦學生的興趣與想法，密切關注教學內容與現代社會與學科發展之間的關系，整合知識、能力、素質三位一體的教育理念，以創新能力提升為導向，加大學生創新思維的培養以及綜合素質的提高。探索多層次、多角度教學方法，構建以認知能力為主要特征的教學功能模式，把對專業知識的“思辨、組織、運用、實施”作為在實踐中不斷探索和全方位創新教學模式的核心理念，開展對學生的啟航、導航和領航。

2.3.1 轉變教師角色 ?教師是教學環節發揮主導作用的關鍵，是教學環節的設計者與把控者，需要調整教師角色以適應自媒體時代下的教育要求，教師地位轉變為教學活動的引領者和推動者，在“互動共贏”的協作關系中完成教學目標。如果教師不能認識到角色轉變的重要意義，將會與時代的發展脫軌，這種角色的轉變也是教學新模式的關鍵考量因素[18]。

2.3.2 確立學生的主體地位 ?在自媒體背景下，確立學生主體地位的理念，在教學與管理理念、教學方法及評價等方面，著力于學生的發展及學習效果的評價。使學生理解和明確“為何學、如何學、怎樣學”的理念與目標下，結合豐富的教學資源實現自我學習，提高自學能力和思考能力，調動和促進學生的積極性與主觀能動性，培養學生的探究意識、實踐能力和創新精神，改變學生被動接受知識的局面，體現教育以人為本、以人才培養為宗旨的思想[19]。

2.3.3 建立自媒體環境下的移動互聯網教學平臺 ?移動教學平臺是構建高效課堂的前提，“移動學習使哪兒都可以成為課堂”。目前國內有“藍墨云班課”“雨課堂”“小螞蟻移動教學”等多款移動客戶端教學軟件及清華“教育在線”網絡教學平臺[20]。在日常教學活動中，可利用上述平臺實現媒體素材、題庫、案例、文獻資料、常見問題解答等教學資料的在線建設。教師積極利用這些教育技術資源，為學生創建一個課堂以外的網絡學習環境，并不斷更新和改進這些資源，讓教學資源充分發揮作用[21-22]。通過梳理和整合教材內容，將知識體系分類為自學知識和課堂討論知識兩個部分，明確各知識點的重點內容、需要掌握的知識體系和能力體系目標，并完成相應的教學資源庫的建設。對自學知識內容，主要采用思維導圖等形式，從整體上把握課程的知識體系以利于學生自學，并將PPT、微課短視頻等上傳至移動教學平臺的“資源庫”讓學生去自主學習;對于課堂討論環節，制訂相應的討論計劃并上傳至教學平臺的“活動庫”，有利于學生提前準備。通過移動教學平臺使學生思緒專注于教學內容，使教師及時了解學生的疑問難點，及時答疑解惑，突出了教師的主導地位，體現學生的主體地位，同時活躍課題氛圍，使課堂兼備引力和壓力[23]。

3 小結

在自媒體高速發展的今天，我們要充分認識到自媒體平臺所帶來的“雙重性”，以規范、科學的自媒體平臺引領教育理念和教育模式創新，充分將自媒體平臺與藥學教育進行融合與滲透，用活現代教育信息技術，改變教學理念，通過有效的教與學，提升教師的教學能力，促進學生自主學習，培養創新型、復合型、應用型藥學專業人才，促進藥學教育事業的發展。

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（收稿日期：2019-09-17 ?本文編輯：李亞聰）