重構(gòu)小學(xué)語文主題閱讀教學(xué)模式
——以統(tǒng)編教材二（上）第一單元為例

◎呂華明

長期以來，在應(yīng)試教育等諸多因素的影響下，小學(xué)生一直存在著無暇閱讀與碎片閱讀的尷尬無奈的現(xiàn)狀，為了能解決這一實際問題，筆者依托統(tǒng)編教材“雙線組元”的特點，緊扣文本，從單元整體進(jìn)行主題閱讀教學(xué)模式的重構(gòu)，通過大量的教學(xué)實踐和嘗試，積極建構(gòu)八種課型，實現(xiàn)課內(nèi)與課外的有機(jī)結(jié)合，以提高學(xué)生的閱讀能力和語文素養(yǎng)。現(xiàn)以統(tǒng)編教材二（上）第一單元為例，具體呈現(xiàn)小學(xué)語文主題閱讀教學(xué)模式重構(gòu)的思路。

一、分析教材學(xué)情摸清起點

本單元選取了《小蝌蚪找媽媽》《我是什么》和《植物媽媽有辦法》三篇課文；一個口語交際：有趣的動物；一個語文園地；一個快樂讀書吧。三篇課文內(nèi)容豐富，輔以插圖，生動形象，易于學(xué)生理解，口語交際與課后閱讀均圍繞單元主題展開，旨在培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、探究自然的興趣。而學(xué)生經(jīng)過一年級的學(xué)習(xí)，已基本形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，識字量增加，閱讀興趣有所增長，但積累不足，語言以及思維能力都需要提高。

二、研讀單元文本明晰主題

本單元三篇課文通過科普童話或科普詩歌的形式，將動物的生長變化、自然現(xiàn)象、植物種子的傳播等科學(xué)知識介紹給學(xué)生，通過生動活潑、充滿童趣的語言，旨在讓學(xué)生通過對課文的學(xué)習(xí)，了解自然科學(xué)知識，激發(fā)對科普童話類文章的興趣，從而產(chǎn)生熱愛自然、樂于探究自然的情感。結(jié)合學(xué)生的思維特征、學(xué)與教的需要、以及與生活的聯(lián)系，本單元的人文主題可確定為“大自然的秘密”，而需要訓(xùn)練的語文要素則是“積累并運(yùn)用表示動作的詞語”。

三、雙向把握確定教學(xué)目標(biāo)

從單元整體入手，進(jìn)行主題閱讀教學(xué)設(shè)計時，既要確定橫向目標(biāo)，即課內(nèi)單元整體教學(xué)目標(biāo)和課外拓展目標(biāo)，又要確定好縱向目標(biāo)，即八種不同課型所要達(dá)成的目標(biāo)和本單元相對于整本書所要達(dá)到的目標(biāo)。如：本單元的八種課型所要達(dá)成的目標(biāo)可以設(shè)定為：“單元導(dǎo)讀課”旨在初步感知單元主題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；“整體識字課”以學(xué)習(xí)55個認(rèn)讀字、30個會寫字為目標(biāo)；“以文帶文課”選取本單元前兩篇課文，通過課內(nèi)外閱讀的共同學(xué)習(xí)，使學(xué)生對文章及其相關(guān)知識有更多、更深的了解；“讀寫聯(lián)動課”進(jìn)行《植物媽媽有辦法》的寫作拓展，以初步提升學(xué)生的寫話能力；“口語交際課”通過介紹“有趣的動物”，旨在照應(yīng)單元主題的基礎(chǔ)上鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力；“名著導(dǎo)讀課”主要推薦“快樂讀書吧”中的幾本童話故事書，為擴(kuò)大閱讀量做準(zhǔn)備；“自主閱讀課”在名著導(dǎo)讀課的基礎(chǔ)上給學(xué)生自由讀書時間，同時加以適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生閱讀效率與閱讀質(zhì)量得到提升；“鞏固展示課”則是對本單元的總結(jié)與回顧。

四、整合閱讀內(nèi)容深化主題

在整合課內(nèi)外閱讀內(nèi)容時，需要遵循相關(guān)性、經(jīng)典性、人文性與趣味性的原則。根據(jù)以上選文的四條標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合以文帶文課型中的兩節(jié)課，第一篇閱讀文章《小蝌蚪找媽媽》的內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知特點，選取了經(jīng)典童謠《小蝌蚪》；童話《毛毛蟲尋親記》《小騾子找媽媽》《好餓的毛毛蟲》；兒童詩《兩個名字》。其中，童謠《小蝌蚪》作為閱讀教學(xué)的導(dǎo)入，童話《毛毛蟲尋親記》作為課內(nèi)拓展，兒童詩《兩個名字》作為課堂小結(jié)，《好餓的毛毛蟲》與《小騾子找媽媽》作為學(xué)生課外閱讀篇目。結(jié)合第二篇課文《我是什么》的內(nèi)容與二年級學(xué)生的認(rèn)知特點，選取了《水媽媽的孩子》《一滴水的故事》以及氣象諺語《看云雨識天氣》。其中，《水媽媽的孩子》和《看云雨識天氣》作為課內(nèi)拓展，《一滴水的故事》作為學(xué)生課外閱讀的推薦。

五、設(shè)計教學(xué)過程落實目標(biāo)

從單元整體入手，把本單元的主題閱讀教學(xué)設(shè)計分成八種課型，共13個課時，具體設(shè)計安排見下表：

課次 課型 任務(wù)第1課時 單元導(dǎo)讀課整體介紹、初步熟悉本單元課文第2-4課時 整體識字課學(xué)習(xí)本單元文中的生字詞第5-8課時 以文帶文課學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》《我是什么》第9課時 讀寫聯(lián)動課學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》第10課時 口語交際課同學(xué)交流：“有趣的動物”第11課時 名著導(dǎo)讀課《孤獨的小螃蟹》導(dǎo)讀第12課時 自主閱讀課《孤獨的小螃蟹》自主閱讀第13課時 鞏固展示課本單元回顧與分享展示

總之，重構(gòu)的小學(xué)語文主題閱讀教學(xué)模式著眼于全局，打破單篇閱讀教學(xué)方式，力圖從整體考慮教學(xué)，將整個閱讀單元進(jìn)行整合，圍繞單元主題搭建合理的流程并展開教學(xué)，以達(dá)成單元的目標(biāo)，以便能更好地應(yīng)對目前語文教學(xué)中無暇閱讀與碎片閱讀的現(xiàn)狀，為語文課堂教學(xué)減負(fù)增效，為提高學(xué)生的閱讀水平、提升學(xué)生的語文素養(yǎng)打好基礎(chǔ)。