基于“一帶一路”視域下高校舞蹈專業教學改革分析

艾菁

摘要：隨著黨的第十九次人民代表大會順利召開，“一帶一路”理念出現在了人們的視野范圍之中，“一帶一路”理念的推行為高校舞蹈專業的教學提供了莫大的發展機遇，由此，如何在這一背景下及時的針對傳統高校舞蹈專業教育進行改革，就成為了現階段舞蹈教育研究者們關注的重點。本文擬通過對“一帶一路”背景下高校舞蹈教育所面臨的機遇和挑戰進行研究，從而發掘開展高校舞蹈專業教學改革的路徑，希望能夠對未來舞蹈專業教育的發展作出幫助。

關鍵詞：“一帶一路” ?高校教育 ?舞蹈教學 ?改革

中圖分類號：J70-05 ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2020）07-0147-02

“一帶一路”理念的推廣為我國傳統的民間舞蹈發展注入了新的活力，在這一理念背景下，如何對民間舞蹈進行教育領域的傳承和創新就成為了現階段我國舞蹈領域未來發展的必然方向。但是，隨著“一帶一路”理念的推進，傳統舞蹈教學過程中存在的語文、文化等多方面的問題也逐漸的凸顯了出來，基于“一帶一路”背景下高校舞蹈專業教學的改革迫在眉睫。[1]

一、“一帶一路”視域下高校舞蹈專業教學的機遇與困境

（一）“一帶一路”視域下高校舞蹈專業教學的機遇

隨著習近平總書記在講話中提及“一帶一路”理念，越來越多的國家和地區參與到了“一帶一路”的活動中來，“一帶一路”理念的推廣使得世界各國民間文化的溝通、交流的機會隨之大幅的增多。[2]在這一時代發展背景下，舞蹈作為一種能夠有效傳遞中華民族精神的表現方法，獲得了很大程度上的發展機會。

首先，“一帶一路”理念的推廣能夠在一定程度上實現我國舞蹈文化的傳承。尤其是在現階段發展的背景下，由于時代的變革，人們對于傳統舞蹈的接受程度逐步的降低，不僅在很大程度上限制了傳統舞蹈的推廣，同時也限制了這一無舞蹈類型的發展，而“一帶一路”理念的推廣，則在很大程度上增加了傳統舞蹈的表演機會，拓寬了舞蹈的受眾，也促進了傳統舞蹈的發展。[3]

其次，“一帶一路”理念的推行增加了傳統舞蹈的表演機會，也致使在表演中傳統舞蹈的傳承提供了機遇。尤其是在“一帶一路”背景下，越來越多的青年人參與到了舞蹈專業的學習和表演過程中，使得舞蹈專業的傳承成為可能。

（二）“一帶一路”視域下高校舞蹈專業教學的困境

在“一帶一路”視域下高校舞蹈專業獲得了空前的發展機遇，同時也對傳統的教學模式提出了更高的要求，結合以往的教育經驗，本文認為目前高校舞蹈專業教學發展的困境大都集中表現在如下幾個方面：

首先，“一帶一路”背景下對于舞蹈專業的覆蓋面要求提升，傳統舞蹈教學不僅無法在根本上滿足學生們在這一環境背景下對于舞蹈復合型人才的需求，同時也限制了高校舞蹈專業教學的發展。[4]例如，就“一帶一路”沿途國家而言，其沿途國家語言超過數十種，不僅涉獵了常見的英語、俄語，同時也有不是十分常見的阿拉伯語或印度語等，這種語言的不同為舞蹈專業學生提出了更高的要求，同時也迫使高校舞蹈專業教育朝向著更加多樣化的方向發展。

其次，“一帶一路”的發展背景致使傳統的高校舞蹈專業教育面臨著多文化融合的挑戰。就“一帶一路”理念來說，其沿線覆蓋的國家、文化類型繁雜，這種情況的存在致使傳統的高校舞蹈專業教育顯得比較單一，進而引發后續的文化交流問題。例如，中華文化作為“一帶一路”發展過程中中國的重要“名片”，如何在尊重其他國家文化歷史的基礎上，實現跨文化融合的舞蹈策略就顯得尤為重要。

最后，就“一帶一路”背景下，舞蹈專業教育作為民族文化的精髓，如何通過簡短的肢體動作予以展示就成為了現階段舞蹈教育的難點，不僅要求學生們具備更好的舞蹈張力，同時還需要具備較強的舞蹈編排能力。[5]

二、“一帶一路”視域下高校舞蹈專業教學改革的路徑

根據上述研究，結合以往的高校舞蹈專業教學經驗，本文認為在實際的專業教學改革階段，可以通過以下幾個方面入手開展高校舞蹈專業教學的改革：

（一）著眼于高校舞蹈專業學生的多語種教學

在“一帶一路”發展的背景下，單純的舞蹈專業教學已經無法在根本上滿足時代發展背景下社會對于高校舞蹈專業的客觀需求，由此，幫助學生在學習專業舞蹈的基礎上鍛煉其語言能力，就成為了現階段高校在“一帶一路”視域背景下改革所必經的道路之一。[6]例如，就這一環節，首先在舞蹈專業人才選拔的過程中，教師應重點選拔具備較好語言能力，以及能夠適應“一帶一路”沿線城市語言文化的學生，尤其是就我國的地區發展來說，很多地方的方言與“一帶一路”沿線城市的語言存在很大的相似性，由此，教師就可以選拔這類型學生，從而實現幫助中國舞蹈走出去的發展目標。與此同時，還可以通過引進具備多語言功底舞蹈教師的方式，提升高校舞蹈專業教學過程中語言能力培養的目標，實現“一帶一路”視域下的課程改革。

（二）優化“一帶一路”沿線國家的地域舞蹈文化訓練

就“一帶一路”理念來說，可以發現就目前“一帶一路”沿線的60余個國家來看，很多國家都存在不同的文化、風俗，并且具備屬于本國特色的舞蹈文化，由此，這就要求教師在開展后續“一帶一路”視域下高校舞蹈專業教學的過程中將沿線國家的舞蹈文化滲透給學生，使其能夠在融合的基礎上突出中國傳統民族舞蹈的特征，幫助世界更加接受和喜歡世界化的中國傳統舞蹈。與此同時，教師還可以針對現階段“一帶一路”開展的特色，編寫具備“一帶一路”特征的舞蹈課程，幫助學生更加深入對“一帶一路”理念的理解，從而實現后續的人才培養目標。

（三）增加舞蹈專業教學的實踐課程安排

在“一帶一路”視域背景下，如果想要實現高校舞蹈專業教學的發展，就需要在根本上重視到實踐課程對于學生發展的重要性，積極的為學生營造前往境外表演的機會，使其能夠在實踐中感受到舞蹈專業的美好，才能夠在根本上實現新時代發展背景下舞蹈專業教學改革的目標。例如，就這一環節，高校可以根據實際的課程開展情況組織學生前往“一帶一路”沿線國家進行專業的研學，使其能夠更加熟悉“一帶一路”背景下其他國家的語言、文化等多方面內容，同時為后續中國舞蹈專業的發展打下基礎。與此同時，教師還可以組織學生積極的參加“一帶一路”相關舞蹈活動的演出，在演出中通過對學生舞蹈表現張力的指導，實現提升學生舞蹈水平的根本目標，從而實現這一背景下舞蹈教學的開展目標。例如，在舞蹈專業教學環節，教師應結合實際的教學條件為學生提供展示的平臺，進而優化教育目標。

（四）改革傳統的舞蹈編導、表演模式

在“一帶一路”發展背景下，舞蹈作為一種重要的文化交流、溝通形式，不僅能夠通過肢體語言的方式將中國的文化傳遞到國際舞臺，同時還能夠幫助世界領略中國人的風采，由此，在進行這一環節舞蹈專業教學的改革過程中，教師應積極的把控時代發展的變革，創新傳統舞蹈編排和表演的方式，使得中國舞蹈能夠在傳承的基礎上獲得創新，從而獲得更加廣闊的發展天地，實現“一帶一路”理念開展的預期目標。

三、結語

綜上所述，時代的發展變革將“一帶一路”理念帶到了人們的視野之中，在“一帶一路”視域背景下合理的改革、創新傳統的高校舞蹈專業教育，幫助傳統的高校舞蹈專業教育在新時代的背景下迸發出新的活力就成為了現階段舞蹈專業教育發展的必然方向。

參考文獻：

[1]戴欽，帥曉軍.“一帶一路”背景下少數民族舞蹈文化的傳播與交流策略研究[J].貴州民族研究，2018，（12）.

[2]楊璇.“一帶一路”倡議背景下高職舞蹈專業人才培養創新研究[J].湖南大眾傳媒職業技術學院學報，2018，（02）.

[3]彭飛.“一帶一路”戰略下陜西高校民俗舞蹈教學改革研究[J].陜西教育（高教），2018（03）.

[4]楊梓藝.“一帶一路”背景下重慶市高校舞蹈藝術“走出去”戰略研究[J].大眾文藝，2017（13）.

[5]張純承.“一帶一路”視角下河南地方高校音樂舞蹈專業人才培養的策略研究[J].北方音樂，2016，（13）.

[6]張純承.“一帶一路”背景下河南高校音樂舞蹈專業教學的開展思路及優化思考[J].黃河之聲，2016，（09）.

[7]余燕雨“一帶一路”視域下高校舞蹈專業教學改革研究[J].傳播與版權，2017，（11）.

[8]常娟娟.論高師舞蹈專業中藝術實踐課的教育價值[J].西昌學院學報（自然科學版），2010，（03）.

[9]梁鶴，舞蹈教學中創造性思維能力的培養[N].吉林日報，2014年.

[10]張娟娟.民族民間舞教學改革與學生創造力的培養探析[J].戲劇之家，2018，（03）.

[11]趙鐵春.與時俱進 繼往開來——中國民族民間舞的歷史傳承與學科定位[J].北京舞蹈學院學報，2003，（Z1）.