學生管理視角下大學生學習心理現(xiàn)狀及對策分析

王奕

摘 要：本文在學生管理的視角下，分別從學習目的、成就愿望、學習態(tài)度三方面闡述大學生學習心理的現(xiàn)狀，對大學生學習心理存在的問題進行分析，并針對性地提出應對策略，進而提升大學生學習的效率。

關鍵詞：學生管理;學習心理現(xiàn)狀;對策

學習是大學生在校生活的主要任務，擁有熟練的專業(yè)知識和技能是一名合格大學生的基本要求。大學生的學習過程伴隨著一系列復雜的心理活動而展開，其對大學生學習起著至關重要的作用。大學生只有在健康積極的學習心理狀態(tài)下，才能有效認知和處理學習過程中遇到的各種困難;只有具備健康積極的學習心理，才能使自己順利完成學業(yè)，成為符合現(xiàn)代社會所需要的人才。

1 現(xiàn)階段大學生學習心理的現(xiàn)狀

1）學習目的。學習目的是學生通過努力學習所達到的最終結果，是學生確定的學習方向和動力，強烈地影響著學生的學習心理。學生的學習目的各不相同，表現(xiàn)出多樣化的特點。大學生把學習目的指向個體需要時，就必然會產生較高的學習積極性。根據本次調查發(fā)現(xiàn)，學習目的為選擇將來找份好工作人數明顯略高于選擇其他項目的人數。我們還可以看出，學生的學習目的隨著年級的變化不斷變化。隨著年級的變化，學生的需求產生了一定的變化，學習的目的也越來越明確。

2）成就愿望。成就愿望是指學生希望通過去做認為重要或有價值的事情后取得完美效果的一種心理期待，是學生學習的重要動力之一。通過對學生成就愿望的調查和走訪，我們了解到絕大多數學生希望通過學習獲得好的成就，例如學習成績超過80分，英語通過四、六級考試等。我們還發(fā)現(xiàn)學習成績較好的學生，其成就愿望一般較高，學習成績較差的學生，其成就愿望水平一般較低，有的甚至沒有表現(xiàn)出強烈的成就愿望，有種得過且過的消極心理。

3）學習態(tài)度。學習態(tài)度作為學生個體對待學習比較穩(wěn)定的反映，是一種內部狀態(tài)，通過一系列的外部形式表現(xiàn)出來。學習態(tài)度的表現(xiàn)形式主要有三種：一是認知表現(xiàn)，即學生對學習的思想、信念及知識的反映;二是行為表現(xiàn)，即學生對待學習所表現(xiàn)出來的具體行為;三是情感表現(xiàn)，即學生對待學習表現(xiàn)出來的情緒。經過調查我們可以發(fā)現(xiàn)，89%的學生回答“重要”，這說明在思想上多數學生都能認識到學習的重要性，但只有52%的學生能夠明確學習的目標;在行為表現(xiàn)上，86%的學生不遲到早退，43%的學生課前預習，37%的學生在課后對所學內容進行及時地復習，51%的學生課堂上作筆記，也有個別學生經常逃課、不能按時完成作業(yè)，有些學生甚至產生嚴重的厭學情緒，鼓吹“學習無用論”，認為學習沒用。

2 大學生學習心理存在的問題分析

1）學習目的功利化。學習目的功利化是大學生中較為普遍的學習心理問題，具體表現(xiàn)為求勝心切，急于超過別人;學習缺乏動力也是學生不良學習心理的主要原因之一。有一部分大學生從高中進入大學以后，認為大學只要拿到畢業(yè)證就行，學習松懈，沒有樹立正確的學習目的，學習上缺乏動力和熱情，學習態(tài)度冷漠，對學習成績不關注，甚至出現(xiàn)逃課、厭學的現(xiàn)象。對所學專業(yè)缺乏興趣、沒有強烈的愛國熱情是導致學習動力缺乏的主要原因。

2）學習適應困難。大學階段的學習與高中的學習在學習方式、時間及教師的監(jiān)管等方面都存在著較大的區(qū)別。大學學習主要以自我管理為主，除了正常上課時間外，時間相對來說比較自由，不再由老師整天監(jiān)督，考試也相對減少。因較多情境與中學相差很大，大學生在學習適應上存在些許困擾，尤其是大一的學生。43%的學生在學習方法上不夠靈活，好多學生在學習方面有厭倦感、挫折感，影響了學習成績取得，而31.4%的大四學生也存在缺課、逃課的現(xiàn)象。

3）考試期間出現(xiàn)不良心理問題。許多學生容易在考試期間出現(xiàn)一些心理問題，主要有考試焦慮和考試作弊兩種不良表現(xiàn)。考試焦慮是個體由于面臨考試而產生的一種特殊的心理反應，是在應試情境刺激下，受個人的認知評價、個性特點等影響而產生的應對考試成敗時的擔憂和情緒緊張為主要特征的心理反應狀態(tài)。經過相關調查顯示，23%的學生考前睡眠狀況不佳，出現(xiàn)焦慮情緒。同時還有36.7%的學生有過考試作弊現(xiàn)象，考試作弊的心理是由各種原因引起的。當被問及為什么作弊時，學生的答案多種多樣，有的欲為取得高分，評優(yōu)評先以滿足自己的虛榮心，有的學生試圖利用“歪門邪道”謀取考試通過而不被發(fā)現(xiàn)，有的是因為他人作弊未被發(fā)現(xiàn)，自己心理產生的不平衡進而跟風模仿，有的是同學間礙于面子，考試時的互相幫助等。

3 大學生學習心理的問題解決策略

1）強化思想政治教育，確立學習目標。教育學生一切從集體、社會、國家利益出發(fā)，激發(fā)個體的求知欲，培養(yǎng)學習興趣，樹立高度的社會責任心，明確學習的重要意義，確立遠大的學習目標。只有確立遠大的學習目標，學生才能有正確的學習動機，才能提高學習的積極性和主動性。人生是一場馬拉松，沒有明確的目標，終究走不到終點。在日常學生管理工作中，要加強思想政治教育，掌握學生的思想狀況，對個別有困難的學生給予一定的心理輔導，讓學生樹立正確的學習目的，保持積極健康的學習心理。

2）構建優(yōu)良學風，創(chuàng)設高效學習環(huán)境。學風泛指學習的風氣，對學生形成良好的學習心理具有重大影響。建立良好的學風，需要從多方面入手。首先，應從校風校紀抓起，學校應建立良好的教學秩序、嚴格的考試紀律、科學的規(guī)章制度并嚴格執(zhí)行，給學生一定的壓力和束縛力，防止學生缺課逃課。其次，教師應從自己做起，樹立良好的形象。再次，學校是培養(yǎng)人才的基地，學校環(huán)境對學生學習心理的發(fā)展起著主導作用，我們應優(yōu)化校園自然環(huán)境，改善學生的學習和生活條件，開展寓教于樂、豐富多彩的課外活動，為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境。

3）引導學生選取科學的學習方法，提高學習效率。學生在大學學習一套適合自己的、科學的學習方法至關重要。例如：規(guī)劃時間、培養(yǎng)自學能力、善于總結反思等。大學課程的內容多、課時少，教師每節(jié)課要講授大量的內容，只有做到課前對教師所要講授的內容有所了解，課堂上才能針對性地聽講;課堂積極思考，對重點、難點做好標記，課后及時復習，加深理解。根據自身實際，選擇科學有效的記憶方法，如聯(lián)想記憶、諧音記憶或利用思維導圖鞏固知識框架，不斷總結反思，疏漏補缺。作為教育管理者，我們應多開展學習指導、經驗交流會，引導學生掌握一定的學習方法，結合自身實際選取融合，以增強學生學習適應能力，提高學習效率。

4）加強誠信教育，端正學習態(tài)度。考試是衡量學生學習結果的重要指標之一，是對學生學習效果的檢驗，然而考試舞弊現(xiàn)象頻頻發(fā)生。教育管理者應加強學生的誠信教育，讓大學生正確看待考試和分數。要做到正確對待考試，學生必須認清為什么進行考試。考試是為了促使學生將所學的知識認真復習，使之系統(tǒng)化，達到鞏固的目的，是為了找出教師教學中的不足之處，改進教學。同時學生也應該明確學習的目的是掌握知識，提高自身，不是單純?yōu)榱双@得好分數或六十分萬事大吉，從而正確認知考試，認知分數。為考試而學，大學學習生活就會被考試所左右，缺少時間拓展自己的知識面，無法參加更多的社會實踐活動，這對大學生開發(fā)自身潛能和全面發(fā)展十分不利。

參考文獻

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