大數據時代的優勢及在高職體育教學中的運用

摘 要：最近幾年，隨著網絡技術的快速發展，全球經濟逐漸進入到了一個大數據時代。大數據時代給高職體育教學課堂帶來了很大的機遇和挑戰。在大數據時代下教師應如何更好地發揮大數據時代下的相關教育資源特點進行教學是每一位高職體育教學新老師需要考慮的一個問題。本文將重點圍繞大數據時代的具體特點進行分析，通過分析大數據時代下的體育教學活動的優勢及對應的挑戰，探討開展大氣高職體育教學過程中的具體途徑。

關鍵詞：大數據時代;優勢;高職體育教學;運用

21世紀，隨著網絡技術的快速發展，信息的傳播速度變得越來越快。在過去人們傳遞信息的方式主要以信件、電話、郵件為主，現如今人們信息傳遞的途徑變得更加廣泛，且通過網絡的方式進行傳遞還能很大程度上提升傳播速度。大數據也就是在人們通過網絡進行大量傳播的過程中逐漸形成的。大數據技術不僅能夠為人們提供大量的數據，讓人們在根據相關數據的具體情況了解事物的發展狀況，還能幫助更多的人在通過開展數據分析活動了解相關事件背后的規律和現狀，因此具有極強的專業性和實踐性。在開展高職體育教學過程中，教師運用大數據開展相關的教學，對更好地了解學生學習情況，針對學生學習情況作者針對性的教學策略的調整等方面都有極大的促進作用。

1 大數據時代的含義及特點

大數據是指無法在一定時間范圍內用常規軟件工具進行捕捉、管理和處理的數據集合，是需要新處理模式才能具有更強的決策力、洞察發現力和流程優化能力的海量、高增長率和多樣化的信息資產。從這一數據中可以看出大數據中的兩個基本元素，第一大數據是對大批量的數據進行整理的活動，通過將大量的數據整理到一個數據庫之中，方便人們在需要的時候及時調閱。第二大數據下的數據處理速度的得到很大的提升，通極大的推動人們的研究效率。

一般情況下，大數據的特點主要表現在如下幾個方面。

第一是全體性。利用大數據處理一些事物時可以進行廣泛的數據搜查工作，并在此基礎之上對相關的事件進行集中處理，及時地把握各種數據的相關動態，并從一個整體的角度中把握數據的相關內容;第二是相關性。大數據時代可以對事物背后的相關數據進行聯系性分析，通過分析數據的方式了解不同事物之間的相互聯系及因果關系;第三是混雜性。大數據允許各種不同數據的同時存在，甚至包括噪音數據。由于大數據中的數量十分的龐大，因此即使出現一些噪音數據也不會影響整個數據分析活動過程中的準確性。

2 大數據在高職體育教學中的優勢分析

2.1 引導高職院校制定穩定的教學政策

長期以來，高職院校體育政策改革都是由國家政策自上而下的一種機械化落實，盡管高職學生自身、體質下降問題一直沒有中斷，國家也不斷出臺相關政策督促高職院校教師開展體育教學改革活動，然而由于無法全面覆蓋教師的教學課堂，也無法實時獲取學生體育活動過程中的相關數據變化，因此很難從整體上獲取目前中國高職院校學生的整體體育學習情況。

大數據時代下則很好的解決了這一問題，教育部只需要將每個高職院校的學生學習過程中的相關數據收集上來，就可以輕松地獲取高職學生在某一段時間的成長的過程，從而及時了解不同學校在響應國家某項教學政策的實施情況，因此對更好地激發激勵高職院校教師開展相關教育教學活動改革有一定的推動作用。

2.2 引導教師合理把握以人為本教學理念開展教學

目前大數據在高職體育教學過程中的應用主要表現在以下兩個方面。首先是數據的挖掘，主要是指通過運用云計算、云數據分析等相關方法對各種數據進行整理，并在此基礎上構建對應的模型后分析目前高職院校體育學生的訓練結果，并對學生的鍛煉方式的科學性進行檢測。通過對相關數據的分析了解學生學習過程中的相關狀況等。其次是學習分析，主要是指通過對學生學習成果的相關數據的分析，挖掘目前對學生對某種學習過程的學習方法的掌握能力以及對應的反饋情況。通過開展這兩種相關的教學活動能夠引導學生更好地走出傳統教學過程中的“灌輸式”教學模式的不利影響，有利于更好地促進高職學生向更加富有個性化的目標發展。

2.3 運用大數據隨時追蹤每一位同學的體育鍛煉情況

第三大數據時代下，教師可以通過建立對應的“高職院校學生體質測試數據庫”的方式將每次的體驗后的成績錄入到系統中，通過開展后期數據追蹤的方式幫助高職學生時刻了解自己的身體狀況及健康指標。另外大數據還能時刻監測學生學習過程中的各種心理想法的變化情況，通過定期進行心理測試的方式方便教師觀察學生的心態轉變情況。

2.4 有效的幫助高職教師建立個性化教學評價機制

體育教學評價主要是指體育教師對于學生學習過程中的相關成果及具體能力的一種正確判斷。在傳統的教學過程中，高校教師開展相關體育評價的方式主要是考試為主，盡管這種方式本身能夠檢測學生短期的學習情況，但無法全面了解學生的學習動態以及對應的心理變化程度。通過大數據驅動下開展相關的體育教學活動，則可以讓位學生體育教學評價提供更加全面和客觀的評價標準體系。通過將學生最近一段時間的相關測試數據輸入到數據庫之中，教師就可以客觀地計算出學生的學習情況，實現教學的個性化評價這一基本目標。另外大數據時代還可以更好地實現教師與學生之間的溝通，通過將這些溝通記錄以數據的形式融到數據庫之中，便于教師在后期總結過程中做出更加積極事實、客觀性的評價。

3 大數據在高職體育教學中的劣勢分析

盡管大數據本身能夠給高職體育教學課堂帶來一定的便利條件，然而在開展相關的大數據教學過程中，也會因大數據給整個體育教學課堂帶來一些挑戰和問題，具體表現在如下幾個方面，

3.1 隱私泄露問題突出

大數據能夠將學生的相關數據完整的展現在人們眼前，這些數據不僅僅包括一些可以公開的內容，還涉及一些隱私問題，比如家庭信息、出生年月、家庭電話等一旦被存儲在學校的大數據庫之中都具有一定的安全隱患。一旦這些數據被其他不法分子所盜取，就會造成極大的侵害和傷害。比如許多家長反映接到過一些詐騙分子的電話，試圖通過假扮學校教師的方式騙取學生的學費，這些問題都引發了社會各界對大數據中的相關信息泄露的關注和聲討。

3.2 大數據技術人才的缺乏

盡管大數據在開展相關的體育教學過程中能夠有效地幫助高職體育教師了解學生的更多情況，但目前現有的大數據技術人才缺失是阻礙高職體育教學活動中運用的一個最大障礙。大數據本身是伴隨著互聯網的發展而逐漸興起來的，因此大數據內包含著大量專業計算機操作人員進行技術化操作的數據。在目前中國高職院校中卻缺乏一些真正掌握大數據庫的相關技術人才，導致很多高職體育教師在獲得了相關的數據后無法有效地將其數據轉換為對應的信息，也就無法更好的開展相關的引導和指導工作。

3.3 大數據利用意識的缺乏

大數據在體育教學領域中的運用盡管能夠有效地幫助高職體育教師開展相關的教育教學實踐活動，然而目前廣大高職院校教師對于大數據時代的掌握和理解并不是十分的全面。很多教師上沒有形成良好的運用大數據開展相關教育教學活動的意識。另外在具體的實際操作能力方面很多教師也缺乏對相關數據整理的掌握，有的教師甚至連基本的Excel表的使用有些困難，更何況一些更加復雜的數據處理，這些都為高職院校教師開展一些數據分析工作帶來一定的阻礙。

4 大數據在高職體育教學中的運用策略

通過前面的分析可以看出在大數據時代下的高職體育教學活動應充分的發揮大數據本身的優勢，發揮教師的主觀能動性才能夠更好地幫助學生在開展相關體育活動過程中達到教育部對學生的基本要求。

4.1 注重學生在教育教學體制中的主體地位

體育教學本身是一個融合了體育鍛煉理論教學以及相關心理健康學習的一個綜合性較強的學科，在這一學科過程中要想更好地將大數據時代融入到學習活動之中，教師就同需要通過充分發揮學生學習積極性的作為出發點引導學生。主動對各種數據進行獲取，一方面教師需要運用大數據將各種數學教各種體育教學資源融入到其中，引導學生在不斷的觀看教學資源的過程中提升自身的綜合體育能力。另一方面在具體在教學過程中教師還應鼓勵學生自主的運用相關的數據庫收集各種的數據。鼓勵加鼓勵學生長在掌握基本的數據庫資料分析的前提下，對自己學習過程中的相關情況數據進行整理，并通過數據整理的方式得到自己近期學習的相關情況及心理變化。

4.2 運用大數據開展開放性教學活動

大數據時代下的大學體育課堂本身與傳統教學有著較為明顯的差異性。為此，在開展相關的體育教學過程中教師可以通過開放式的體育教學課堂的創建的方式幫助學生在學習過程中更好地了解自己的學習內容，讓學生時刻把握自己，下一步應該干什么，通過運用大數據的相關技術對學生的每次開放性體育活動后的具體成績記錄下來，并定期進行數據分析。另外在大數據時代下，體育教師還應充分發揮數據庫本身的資源優勢，幫助學生在開展相關的學習過程中設計更多體育實踐活動，通過豐富的學習活動來增強自身的身體強度。

4.3 以學生興趣點出發點提高體育教學實效性

最后應以興趣點作為基本的出發點，提高體育教育教學活動的實效性。在具體的教學過程中，教師應從學生的興趣點出發幫助學生運用大數據中的相關資源找到更適合自己的學習方式。根據學生的興趣變化以及對應的數據整理了解學生最近這幾天的學習心理的轉變，根據相關的動態制定對應的體育訓練活。通過這種方式有效地改變了傳統教學過程中的單一教學體制，讓學生在隨著自身的學習意識開展相關的體育活動，才能更好地激發學生的學習動力，營造出更加濃厚的體育課堂氛圍，讓學生能夠在一個充滿快樂的體育氛圍中開展相關的鍛煉，達到增進學生的體育體魄的目標。

5 總結

總之，隨著社會的快速發展，當今社會逐漸進入到一個以大數據為關鍵詞的時代，這一時代的典型特點就是各種數據的大量出現使得人們可以通過分析數據的方式獲取更多數據背后隱藏的相關信息。由于大數據本身是一把雙刃劍，因此在進行高職體育教學過程中要想更好的發揮大數據的優勢進行教學，就必須在了解大數據的同時做到注重學生在教育教學體制中的主體地位、運用大數據開展開放性教學活動、以學生興趣點出發點提高體育教學實效性，才能更好的達到這一基本的目標。

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作者簡介

徐涌泉（1993-），男，湖南岳陽人，漢族，碩士，助教，研究方向：體育教育