應用型本科審計學專業實踐教學體系構建探究

馮春陽

隨著經濟的快速發展，產業結構的調整，經濟發展模式的改革，市場對應用型審計人才的需求日益增加，同時對審計人才的要求也相應的提高。實踐教學作為培養審計人才的一個重要組成部分，在審計學專業整個教學體系中所占的比例也越來越高。但是由于一些原因，實踐教學始終未能發揮和理論教學一樣的作用，這最終會影響到專業人才培養的目標，因此本文以民辦高校四川工商學院為例，通過審計學專業學生填寫的實踐教學調研的結果，并結合審計學專業的人才培養模式，指出目前審計學專業實踐教學的現狀，在此基礎上提出存在的問題，并給出自己的建議。

一、前言

實踐教學是培養學生實踐能力和創新能力的重要環節，也是提高學生社會職業素養和就業競爭力的重要途徑。審計作為一門應用性較高的學科，更加注重培養學生解決相關的審計實務問題，提高其實務操作能力，以適應當前人才市場需求。因此，作為一所應用型本科高校，四川工商學院自當不斷改進辦學思路，優化教學體系，提升教學質量，以培養符合市場需求的應用型人才為己任，走產教融合、校企合作、重實踐精理論的道路。

二、四川工商學院審計學專業實踐教學的現狀

（一）四川工商學院審計學專業簡介

四川工商學院會計學院于2017年正式招收了第一批審計學專業的學生，共 100余人，到目前為止，共招收17級、18級、19級三屆在校生。審計學專業在制定人才培養方案的過程中，充分根據學校應用型本科人才培養的目標定位，并結合企事業單位對審計人才的需求，以提高審計實踐能力為引領，實現課程內容與審計職業標準的對接、教學過程與審計實務過程的對接，建立實踐教學環節，加強實踐教學。而對于四川工商學院而言，審計學專業是一個新建專業，需要虛心借鑒其他院校的審計學專業實踐教學的經驗，從而實現本專業的發展，最終建設成為特色專業。

（二）審計學專業實踐教學的現狀分析

從審計學專業17級、18級、19級人才培養方案中可以看出，會計學院已經設置了比較完善的實踐教學體系，包括社會調研、校內實訓、 校外實習等。 但通過分析其培養模式，教學方式以及學生反饋的調查問卷等，可以看出：

1.與會計學專業實訓課程相似

通過比較審計學專業和會計學專業人才培養方案發現，審計學專業的實踐教學課程基本上是和會計學專業一致的，比如《會計仿真模擬實訓》這門課程就是給出一套模擬實訓資料（自編教材或選用統編教材），要求學生分別完成手工會計系統和電算會計系統操作，包括從記賬憑證到賬簿再到財務報表的全過程實訓。卻很難涉及到審計實操的過程。

2.實踐教學與理論教學課時的安排的先后順序較合理

首先，審計學專業實踐教學占比基本符合國標的要求，達到30%以上。同時，大一的課程，主要是以通識課程和專業基礎課為主，實踐課程主要集中在大二，大三，而大四的學生主要以校外實習為主，并以實習單位以及實習內容作為完成畢業論文的基礎，從而較好的完成人才培養目標的需求。圖1是審計學專業學生對理論教學和實踐教學安排先后順序的反饋：

三、四川工商學院審計學專業實踐教學存在的問題

在大數據背景下，市場對審計人才實踐應用能力的要求也越來越高，會計學院也為培養應用型審計專業人才做出了諸多努力。但由于一些原因的影響，導致效果不盡如人意，根據對學生的調研以及企業的一些反饋，存在如下問題：

（一）師資力量薄弱，缺乏企業實踐經驗

從目前審計學專業的師資隊伍來看，青年教師占據85%以上，而且是直接畢業直接上崗，缺乏企業的實踐經驗，由于沒有參加過會計師事務所及國家審計機關的大型審計項目，實踐能力存在極大欠缺，同時由于民辦高校的特殊性，學院一般很難為教師選擇實踐場地，從而導致教師在教學過程中只能照本宣科，無法把理論知識轉化成實踐，很難采用案例教學、討論式教學等多種教學方式，嚴重影響對學生實踐應用能力的培養。以下是審計學專業的學生反饋的信息：

從圖2可以看出（備注：多選題選項百分比=該選項被選擇次數÷有效答卷份數。本次填寫問卷的共218人。）審計學專業在師資力量，師資結構上存在較大的問題，在這樣的情況下，很難培養適應市場需求的高技能型審計人才。

（二）課程設置中實踐教學部分過于形式化

根據近三年審計學專業人才培養方案來看，實踐教學學分在總學分的比重平均達到35%左右。從比例上看，實踐部分占的比例較高，但是從實際操作看，實踐部分的教學主要是校內實踐，而這一部分任課老師主要通過習題，討論或者是報告的形式體現，很難具體到真正的實踐操作中，同時，在案例教學過程中，任課老師的方式一般是分小組，以PPT的方式呈現，在一定程度上確實鍛煉了學生查找資料，分析問題的能力，但是取得的效果也是有限的，最終并未達到真正的實踐教學的目的。

（三）實訓條件不充足、缺乏校企合作平臺

目前，會計學院配有《會計仿真模擬實訓》、《財務共享》等實訓室，并且隨著對實踐教學要求的進一步提高，四川工商學也加大了在實訓室方面的投入，但是由于審計學專業開設的時間較短，因此目前尚沒有專門的審計軟件供學生操作。對于審計學專業的學生來說，只能接觸的是會計或者財管方面的校內實操，對于如何開展審計工作，比如怎樣確定審計的重要性水平，如何編制審計工作底稿，如何生成審計報告，如何進行截止測試，如何進行循環審計都沒有實際的操作過，可能導致在實際的工作中一頭霧水，很難滿足市場對審計人才的需求。

如果說案例教學和實訓室是學生在校內的審計實踐教學平臺，那么實習基地則是為學生搭建的在校外的審計實踐教學平臺。但是由于缺乏相應的校企合作平臺尤其是和會計師事務所的合作，導致這一非常重要的實踐教學平臺沒有發揮應有的作用。

四、完善審計學專業實踐教學體系的舉措

（一）加強雙師型師資隊伍建設，提高實踐教學質量

堅持“請進來，走出去”，大力培養“雙師雙能型”師資隊伍，并規范相關制度，完善相應激勵機制。首先，學院應采取相應的激勵措施招聘優秀的有著企業實踐經驗的教師，從而保證教師在教學過程中能結合案例進行教學，能夠解決實際問題，并加強兼職教師隊伍建設，比如學校推行的“8321政策”，所聘請的兼職教師為青年教師進行專業培訓，也可以為學生舉辦講座，并對學生進行指導，實行校內一個專業指導老師、校外一個專業指導老師的制度;其次，可以要求審計學專業的實訓教師參加相應的軟件操作的培訓，熟練掌握各種管理工具、管理軟件，從而提高教師自身的實踐教學能力;最后，鼓勵教師參加各種教學競賽，參加CPA考試，提高案例教學的水平和能力，并有計劃地選送教師到企業接受培訓、掛職工作和實踐鍛煉。

（二）合理設置實踐教學部分，改善課堂教學內容

在合理設置實踐教學比例的基礎上，對審計專業課程實踐教學體系進行優化，不斷調整審計專業的課程結構，進而保證其實踐課程體系更加合理、科學。教師應及時審計專業的相關教學內容進行更新，使其符合國家審計的相關標準。采用多樣化的實踐教學，保證實踐教學質量。

（三）校企深度合作，共建校內外實踐場所

首先，要加強審計實驗室建設，引進合適的審計軟件，這是提高審計實踐教學質量的重要手段和措施。審計實驗室的建設可以同會計、財管兩大專業相結合，審計學專業本身要以會計財管為基礎，因此在審計學專業實踐教學過程中，注重學科交叉融合，集傳統手工操作、計算機輔助審計與數據化審計式于一體，建設專業的復合型、多功能實踐教學中心，使實踐教學體系合理化。

同時，在“校企合作、工學結合”人才培養模式的背景下，學院應加強與企業之間的深度合作，并力求在合作模式上有所創新。比如在構建校內外的實訓基地與場所的過程中，會計學院可以打破固有思維以及傳統的教學方法，結合用人單位的需求，可以利用眉山市中小企業數量眾多這一背景，與相關的企業或者會計師事務所進行校企合作，通過與企業或者會計師事務所等共建包括"會計工廠"，“審計模擬實訓室”等，進一步提升審計學專業學生的專業技能和競爭能力，增加就業率;提升本專業的專業建設質量，并以此為依托，打造服務產業的技術創新平臺，更好地為社會服務，最終做到學生、學校和企業三方共贏。（作者單位：四川工商學院）