摘 要:班級凝聚力有助于班集體活動有序地進行,使得班級同學之間互相幫助,團結友愛,更好地為班集體服務,培養高中生具備良好的價值觀、世界觀和人生觀。而班主任提高班級凝聚力的有效方法就是開展主題班會,不僅對學生進行德育教育,還可以促進學生思考和討論。本文通過分析主題班會的作用,研究如何利用主題班會活動提升班級凝聚力。
關鍵詞:主題班會;活動;班級凝聚力
一、主題班會的作用
1.主題班會讓學生實現自我教育
目前,我國大部分高中學校都注重應試教育,部分學校為了高考縮少了班會的次數或者思想德育教育時間,不利于高中生良好價值觀的形成。主題班會可以讓學生在學習德育知識的時候,還可以讓學生進行自我教育。班主任組織主題班會,在設定主題后,引導學生積極參與到班會中,為學生創設主題情景,在情境中運用自己的感官去體會,去感受主題所帶給學生的真實情感,實現主題班會的目標。因為主題班會有系統化或者專業性的主題,讓學生可以從主題班會中解除生活中的疑惑或者對主題的誤解,更加有助于高中生學習思想品德,主動參與到德育教育中,與其他同學團結友愛相處。
2.主題班會可以培養積極向上的班風
合適的主題班會可以促進良好的班風的形成,讓同學之間相處融洽,減少矛盾的產生,從而使得整個班集體更加凝聚。班主任組織主題班會,讓每個人都參與其中,設置不同形式,如演講、唱歌、跳舞、歌唱、合唱、辯論等等多種方式,讓學生可以在班會中展示自我,勇于表達自己,更加了解其他同學,與其他同學的關系更加友好。通過各種各樣主題班會,可以讓學生從多個方面學習德育知識,潛移默化地端正學生的錯誤思想,糾正學生的不良行為,督促學生成為一名品德優良的好學生,做一個對班級有用的人,為培養優良班風貢獻自己的力量。[1]
3.主題班會有利于加強班級凝聚力
良好的班風的形成還需要學生具備集體榮譽感和凝聚力。優秀班集體能夠帶動班級全體學生共同努力學習,給其他班集體樹立良好的榜樣作用。而班級凝聚力是建設優秀班集體的重要因子,不可或缺。在主題班會中,高中生可以通過組成小組,參與到活動中,互相交流和學習,可以使得高中生樹立集體觀念,主動參與集體活動,遵守班集體的紀律,在大局面前把班集體利益放在個人利益前面,維護班集體榮譽和利益,提高班級凝聚力,減少班集體中的個人矛盾,齊心協力建設優秀班集體。
二、開展主題班會提高班級凝聚力的策略
本文從以下幾個方面研究如何開展主題班會提高班級凝聚力。
1.強調學生的主體地位
班主任作為主題班會的主要負責人,還是培養班集體凝聚力的引導者。在設計主題班會方案時需要以學生為活動主體,重視主題班會在德育教育中的作用,根據生活實際情況和學生的學情、心理活動、思想動態等進行完善主題班會的設計。學生作為班會主體才會更加積極地去參與,發揮自己的各方面能力,挖掘學生的潛力,促進學生全面發展。整個班會以學生為主體,使得學生互相討論,互相查找和共享資料,互相督促去完成活動內容,讓學生可以在高強度的學習外感到身心愉悅,更好地完成其他科目的學習,綜合提高學習成績。
2.主題班會方案必須具備可行性
班主任組織好一次主題班會,就相當于做好一次德育教育,讓學生進行一次優秀的德育學習旅行。班主任設計主題班會不應抽象地設計,應該切合實際,避免由于無法實現而班會被耽誤的情況。高中生是一群學習能力較強,模仿能力較強,實踐能力較強的個體,開展主題班會既要滿足學生的好奇心,還要能夠促進學生的素質教育。因此班主任需要使得主題班會多元化、信息化,避免主題班會形式過于單一,導致學生對主題班會興趣不大、不愿意參與的情況發生。
3.確保主題班會的針對性
主題班會的主題需要班主任根據實際情況而定,必須具備針對性。在主題選取方面,班主任可以根據學校主題設計,也可以根據生活實例、新聞熱點、社會關注等內容進行設計,也可以根據傳統節假日和名人事跡設計,可以根據思想品德教育主題教育設計等。在針對性選擇主題時,班主任還需要了解學生生活和學習存在的疑惑和問題,組織相關主題的班會,幫助學生解決問題,更進一步地學習,培養學生獨特的鮮明個性,樹立正確的價值觀、世界觀、人生觀。
4.注重主題班會的系統性和延伸性
主題班會是高中生德育教育的教育形式之一,必須重視其系統性和延伸性。[2]班主任需要根據學生的成長規律,與家長互相合作,采納學生的意見,不斷地改進和完善主題班會方案,及時總結和歸納,構建系統性的主題班會貫徹到學生的整個高中學習生涯中,為后期的德育學習奠定良好的基礎,使得主題班會具備延伸性。系統性的主題班會,可以讓學生從整體的觀念上學習德育知識,而不是凌亂地學習德育內容。
三、總結
綜上所述,主題班會能夠建設優秀班集體,培養學生的班集體凝聚力,促進學生更好地學習德育知識,使得學生可以德智體美勞全面發展。[3]在設計主題班會方案時,班主任需要強調學生的主體地位、確保主題班會具備可行性、確保主題班會的針對性、注重主題班會的系統性和延伸性。
參考文獻:
[1]李雪.合理利用主題班會,增強班級凝聚力[J].課程教育研究,2018(29)
[2]郭文冠.中小學主題班會有效性策略研究[J].神州(上旬刊),2019.000(002):174
[3]榮翠鳳.淺談如何發揮主題班會在班級凝聚力建設中的作用[J].課程教育研究,2014.000(018):235-235
作者簡介:
崔軍明(1982--)男,漢族,河南商丘人,大學本科,學士,中小學一級教師,研究方向:高中教育教學及管理。