五年制高職課堂教學診斷與改進方案研究

徐瑾

教學診斷與改進（以下簡稱“教學診改”）是以學校為主體開展的質量提升行動工程，是新時代職業學校實現高質量發展的自我革命。本文在深入調研的基礎上，以數學課程為例，結合五年制高職學生的興趣愛好、心理特征及學習能力，探索有效、科學、系統、可行的課堂教學診改實施方案，以期為五年制高職課堂教學診改工作的開展提供依據。

一、高職課堂教學診改的指導思想

學校要認真貫徹落實教育部辦公廳下發的《關于建立職業院校教學工作診斷與改進制度的通知》及教育部職成司印發的《關于做好中等職業學校教學診斷與改進工作的通知》精神，以《江蘇省高等職業院校內部質量保證體系診斷與改進工作方案》等各省文件為依據，以提升課堂教學質量為目標，堅持問題導向，設計科學合理的診斷量表，建立多方合作、協同診改的工作機制，對五年制高職數學課堂教學狀態和效果進行常態化、周期性診斷，幫助教師及時發現問題、分析問題，尋求改進方法，不斷提升數學課堂教學質量。

二、高職課堂教學診改的基本原則

第一，堅持以生為本原則。以學生的發展為本，關注學生在學習過程中的體驗，重視學生數學學科核心素養的發展，讓學生參與到課堂教學診斷全過程，注重學生反饋的信息，開展以學生視角為基礎的課堂教學診斷。第二，堅持問題導向原則。從課堂教學的問題出發，到問題定性、科學診斷原因， 再到實踐改進、解決問題、復診回訪，始終堅持以問題為導向，圍繞五年制高職數學課堂教學存在的問題實施診斷與改進。第三，堅持自主診斷與多方協同診斷相結合原則。以信任合作為前提，采用自我診斷與管理部門診斷、督導診斷、專家診斷、同行診斷、學生診斷等多方診斷相結合的方法，對五年制高職數學課堂教學狀態和效果進行多維度的診改工作。第四，堅持診改工作與教學管理相結合原則。課堂教學診改工作不能脫離日常教學管理，學校教學管理部門要發揮診改復核主導作用。學校教學管理部門要對課堂教學診改工作進行抽樣復核，強化對學校課堂教學診改的事中、事后督導，推動診改工作的有序開展。

三、高職課堂教學診改的目標和任務

第一，通過五年制高職數學課堂教學診改工作，引導教師提升質量意識和育人意識，促使教師提升文化底蘊，提高信息技術應用能力，增強教育教學能力和創新能力，推動教師的專業化發展。第二，建立和完善自主診斷與多方協同診斷相結合的常態化診改工作機制，將診改工作融入五年制高職數學課堂教學全過程，實現對五年制數學課堂教學工作常態化、可持續、周期性的診斷與改進。第三，解決五年制高職數學課堂教學中存在的現實問題，轉變課堂教學的形態，促進課堂教學質量的持續提升，從而最大限度地促進學生發展。

四、高職課堂教學診改的實施方案

（一）通過培訓學習，掌握診改工作方法

首先，通過全員化培訓，組織教師學習診改文件，領會文件精神。通過學習，可以讓教師理解課堂教學診改的意義，明白課堂教學診改工作對于促進教學質量提升的重要作用，促進教師掌握課堂教學診改的科學方法。其次，學校對教師進行系列培訓，讓教師掌握先進的教育教學理念，并以這些先進理念引領診改工作，確保課堂教學診改工作有明確的方向。再次，鼓勵教師收集整理課堂教學診改的相關資料及案例，借鑒他人的課堂教學診改經驗和教訓，吸收消化先進做法及理念，用于指導實際診改工作。最后，深入研究學生的性格愛好、學習能力、心理特征等因素以及數學學科的特點，結合實際情況制訂數學課堂教學診改實施方案。

（二）健全組織形式，形成診改工作團隊

首先，以學校骨干數學教師為核心，成立數學課堂教學診改研究課題小組，開展課題研究，引領診改工作有序開展。其次，以教研室為單位，要求教師全員參與課堂教學診改工作，以自主診斷為主，專家診斷、同行診斷、學生診斷等多方診斷為輔，對數學課堂教學進行常態化、周期性診斷。最后，教學管理部門和督導定期進行診斷核查與指導，促進診斷工作的開展，并將考核結果納入教師績效考核指標。教研室教師團隊、教學管理部門、教學督導依據診斷標準、崗位職責、工作流程相互協作，開展各項工作，確保診改工作的正常開展。

（三）通過調查研究，明確診改工作目標

一方面，采用網絡問卷調查和深度訪談的形式，以學生及一線教師為調查對象，針對五年制高職數學課堂教學的現狀進行調研，了解教師是怎樣實施課堂教學的，了解學生喜歡的是什么樣的數學課堂，研究影響課堂教學的因素有哪些，掌握一手資料，歸納相關的結論。另一方面，通過詳細的課堂觀察及課堂有關數據指標分析，對課堂教學實際情況進行深入研究，發現課堂教學中存在的問題，確定診改的具體目標，使診改工作更加有的放矢。

（四）設計診斷量表，實施精準診斷

五年制高職數學課堂教學診改要透視課堂教學的全過程，從課堂教學三維目標的設置與達成、教學內容及其呈現方式、教學組織的效率及邏輯、教學方法和手段的運用及成效、課堂資源的開發與生成、課堂互動的形式和質量等多個維度對課堂教學進行精準診斷。同時，設計科學、詳細、可操作的診斷量表，制訂診斷工作標準，將之作為課堂教學診改目標的支撐和衡量尺度以及開展課堂教學診改的基本依據。

（五）融入先進理念，重視診改實踐

五年制高職數學課堂教學診改要突出數學學科特征，體現專業特色，并將先進的教育教學理念融入課堂教學改進實踐。課堂教學要以學生發展為本，重視學生數學核心素養的提升。在課堂教學過程中融入數學文化、地域文化，聯系學生所學專業的特色，使課堂教學充滿文化魅力?；貧w生活實際，重視數學的應用價值，注意將生活中的數學現象轉化為數學問題，將之引入課堂教學，讓學生從數學的視角觀察現實、以數學思維進行分析，并用數學方法加以解決。

（六）不斷推陳出新，創新課堂教學形態

五年制高職數學課堂教學診斷工作要從發現課堂教學存在的問題出發，針對發現的問題進行科學診斷，創造性地提出解決措施，制訂解決方案并實踐改進，然后再次進行診斷，確定新的診改目標，進行新一輪改進。通過反復實踐，不斷完善教學方法，形成一條環環相扣、螺旋式演進的實踐流程。在此過程中，教師不斷推陳出新，創新課堂教學形態，促進人才培養質量的穩步提升，并由此積累數學課堂教學診改案例，對課堂教學診改工作起到引領作用。

（七）積累診改經驗，提升診改水平

教師在課堂教學診改實踐過程中，要注意不斷總結問題，積累實踐案例及經驗教訓，并將好的做法和經驗進行總結提煉、分類歸納、交流推廣，不斷提高整個教師團隊的診改水平，為課堂教學的持續性診斷與改進奠定基礎。

五、高職課堂教學診改的保障條件

第一，技術保障。學校應當充分運用職教云、雨課堂、希沃白板等智能教學平臺，注重教學過程數據、學習行為數據、調查問卷數據的采集分析，采用課前預習、課中互動測試、課后作業討論鞏固和線上線下結合的混合學習模式，運用智能教學系統進行直播錄播、信息化教學資源的收集與開發工作，建立學生個人學習成長檔案，進行教學滿意度測評，逐步形成教學做一體化的線上支持平臺。

第二，經費保障。為切實提高教學質量，學校要統籌安排診改工作經費，保證經費及時、足額投入到教學診改工作。同時，學校要制訂完善的診改經費使用監督條例，保證經費得到合理使用。

第三，制度保障。學校要不斷完善課堂教學診改的規章制度，健全學校的教學質量管理體系，形成激勵與約束相結合的機制，明確課堂教學診改工作實施方案中教師與管理部門的職責，制訂具體的診斷標準及診改工作規范，并以此為依據定期進行測評，確保課堂教學診改工作的順利實施。

（本文系2018年蘇州市“職業學校教學診斷與改進”專項課題“五年制高職數學課堂教學診斷與改進研究”階段性成果，課題編號：Szzjlx201806）（責編 ?張德廣）