立德樹人視角下高職導師制育人模式研究

顧美娟

摘 要：通過對南京科技職業(yè)學院“旭東創(chuàng)新實驗班”的專業(yè)導師、任課教師、學生進行調研和訪談，同時對同專業(yè)普通班的學生進行調研，將兩者的調研結果進行對比分析，得到目前旭東創(chuàng)新實驗班人才培養(yǎng)的優(yōu)勢和存在的問題。同時，為今后更好地進行人才培養(yǎng)，從“豐富學習方式，提高學習興趣”“立德樹人，以賽促學”“關注市場需求，捕捉機遇”“強化導師遴選，提高雙師比例”“健全育人體系，優(yōu)化育人模式”等方面，對今后的育人模式提出了相應的對策。

關鍵詞：高職院校;導師制;育人模式

中圖分類號：G715 ? 文獻標志碼：A ? 文章編號：1001-7836（2020）05-0069-04

為貫徹落實《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015—2018）》[1]，培養(yǎng)又紅又專、德才兼?zhèn)洹⒖沙掷m(xù)發(fā)展，具有“大國工匠”精神的高素質創(chuàng)新型技術技能人才[2—5]。在確保總體人才培養(yǎng)質量不斷提高的基礎上，為學有余力或有特別發(fā)展?jié)摿Φ膶W生提供個性化發(fā)展平臺，打造高端人才培養(yǎng)高地，探索在高職教育中培養(yǎng)出一批具備高素質的優(yōu)秀杰出人才，滿足國家和社會對人才的需求，南京科技職業(yè)學院成立了范旭東學院，并組建了“化工大類”和“商科大類”兩個旭東創(chuàng)新實驗班。旭東創(chuàng)新實驗班以厚基礎、強技能、高素質、富有創(chuàng)新精神的優(yōu)秀杰出人才培養(yǎng)為目標，積極探索和實踐優(yōu)秀杰出人才培養(yǎng)的機制和模式，努力把學生培養(yǎng)成相關領域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。學校為全面提升學生未來服務社會的能力，給“旭東創(chuàng)新實驗班”的每名學生配備了專業(yè)導師，讓學生全程參與教師的科研、企業(yè)服務等活動。本文針對旭東創(chuàng)新實驗班創(chuàng)建一年多來的實際情況，對旭東創(chuàng)新班的學生、任課教師和專業(yè)導師分別進行了調查和訪談。

一、樣本選取

本次調研走訪了旭東創(chuàng)新實驗班的項目負責人和班主任，對專業(yè)導師和任課教師進行了問卷調查，共發(fā)放問卷20份，剔除無效問卷，有效回收問卷20份，有效率為100%。同時，對旭東創(chuàng)新實驗班學生、普通班學生分別作了問卷調查，共發(fā)放問卷96份，剔除無效問卷，回收有效問卷95份，有效率為98.96%。

二、調查結果

（一）教師調研結果

學校為進一步培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的技術技能型人才，調集了全校優(yōu)質教師承擔該班的日常教學工作，同時為創(chuàng)新實驗班的每個學生配備了專業(yè)導師。為掌握創(chuàng)新實驗班的學情和教學情況，對創(chuàng)新實驗班的專業(yè)導師和任課教師進行了問卷調查，同時召開了座談會，對問卷調查進行必要補充，調查結果如下。

1教師的基本信息

被調查教師的身份見圖1所示，任課教師和專業(yè)導師各占一半。

2是否有必要進行旭東創(chuàng)新實驗班人才培養(yǎng)

圖2反映了被調查教師對旭東創(chuàng)新實驗班人才培養(yǎng)的看法，從圖2可以看出87.50%的教師認為非常有必要進行旭東創(chuàng)新實驗班人才培養(yǎng)，有12.50%的教師認為有必要，沒有教師認為沒有必要，這說明旭東創(chuàng)新實驗班的人才培養(yǎng)還是成功的。

3目前創(chuàng)新實驗班課程設置的合理性

圖3反映了目前創(chuàng)新實驗班的任課教師和專業(yè)導師對課程設置的認可情況。從圖3可以看出，12.50%的教師認為目前課程設置非常合理，而75.00%的教師認為課程設置比較合理，沒有教師認為課程設置不合理，但從調查結果可以看出，雖然教師對目前課程設置總體滿意，但還是有進步的空間。

4教學過程中的側重點

圖4反映了被調研教師給出的旭東創(chuàng)新實驗班學生教學過程中的側重點，從圖4可以看出，教師在教學過程中最注重的是思維方法和能力的培養(yǎng)，其次才是道德品質、創(chuàng)新意識、知識的傳授。

5教學和科研過程中最突出的矛盾與問題

圖5反映了旭東創(chuàng)新實驗班在教學和科研中突出的矛盾，依次是學生學習興趣低、學生基礎差、科研條件差，而學校的配套和硬件設施則相對要低一點。也就是說，教師還是認可目前學校對旭東創(chuàng)新實驗班的投入和配套，目前最需要改變的還是學生自身的情況。

6對實驗班學生的總體評價

被調查教師從學習態(tài)度、專業(yè)知識、專業(yè)技能、綜合素質、合作精神、社交能力、開拓創(chuàng)新精神、外語水平、計算機水平幾個方面對旭東創(chuàng)新實驗班的學生進行了打分，很好設為5分，較好設為4分，一般設為3分，較差設為2分，很差設為1分，最后的總得分如圖6所示。從圖上可以看出教師對旭東創(chuàng)新實驗班學生最滿意的是學習態(tài)度，其次是社交能力、計算機水平和合作精神，而外語水平、創(chuàng)新精神、專業(yè)技能和專業(yè)知識則還有很大的提升空間。

（二）學生調研結果

為進一步了解旭東創(chuàng)新實驗班開班一年來的教學效果，發(fā)現(xiàn)辦學過程中出現(xiàn)的實際問題，分別對旭東班的學生和同專業(yè)的普通班學生進行了問卷調查并加以比較，調查結果如下。

1受測高職學生目前所在專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

圖7調查結果顯示，旭東班的學生跟普通班學生最大的區(qū)別是綜合素質明顯高，普通班學生認為目前人才培養(yǎng)模式綜合素質高的學生比例為26.67%，而旭東班學生認為目前人才培養(yǎng)模式綜合素質高的比例高達54.29%。

2受測高職學生所在專業(yè)有機會到企業(yè)、社會學習實踐

圖8可以看出，旭東班的學生說不清的比例要明顯高于普通班學生，而且對于完全同意的比例旭東班也是14.29%，明顯低于普通班的30.00%。這個跟旭東班目前是第一學年，還未進入到后期實踐環(huán)節(jié)有關系。

3所在專業(yè)非常重視學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

圖9可以看出，對于所在專業(yè)非常重視學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)這一項，普通班有13.33%的學生不同意，而旭東班只有5.71%的學生不同意;普通班同意的比例為（55.00%+16.67%），而旭東班同意的比例為（45.71%+34.29%），從數(shù)據(jù)可以看出，旭東班比普通班更注重學生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

4教師中具有實踐經(jīng)驗的比例

圖10可以看出，普通班和旭東班教師中具有實踐經(jīng)驗的比例不同，普通班學生接觸的教師有43.33%認為50%—80%的教師具有實踐經(jīng)驗，而旭東班則有48.57%的學生則認為80%以上的教師具有實踐經(jīng)驗。

5是否有機會參加教師的科研項目

圖11 反映了旭東班和普通班學生是否有機會參加教師的科研項目的情況，從圖中可以看出，認為機會較多的旭東班學生明顯多于普通班，而沒有參加過的學生比例普通班要多于旭東班。

6對學校旭東創(chuàng)新實驗班的看法

圖12反映了普通班和旭東班學生分別對于旭東創(chuàng)新實驗班的看法，從圖中明顯可以看出旭東創(chuàng)新實驗班比普通班在提升創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力、全面了解所學專業(yè)知識、綜合素質得到全面提高、為學生成長提供一個強大的平臺等方面有很大的優(yōu)勢。

（三）座談會訪談結果

除了問卷調查，對任課教師、專任導師和學生均進行了訪談，從中了解到學生的學習生活明顯比之前要緊張，學習和生活節(jié)奏都會快很多，學習氛圍比之前要好很多，從以前的課堂“沒有抬頭的”變成現(xiàn)在“沒有低頭的”，教師有充足的精力管理和引導學生。教師座談會上教師們肯定了旭東班學生的學習態(tài)度好、學習能力強、學習效率高，為提升學生的綜合素質，旭東創(chuàng)新實驗班制訂了素質拓展培育計劃，構建了以第二課堂學習及活動為主體、素質拓展學分評定為結果的人才培養(yǎng)素質拓展體系，通過虛擬學期學習實踐、課外閱讀活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練實踐、社會實踐與服務、科學研究、技能考證與競賽等活動，全面提升學生的思想道德、人文素養(yǎng)、職業(yè)核心能力。

三、目前人才培養(yǎng)模式中存在的問題

通過調研和訪談發(fā)現(xiàn)，目前旭東創(chuàng)新實驗班經(jīng)過一學期的學習、實踐、交流和探索，學生們學習目標明確，學習氛圍濃厚，學習能力及自主學習意識顯著提高，呈現(xiàn)出良好的上升態(tài)勢，在精神面貌、團隊協(xié)作意識、職業(yè)素養(yǎng)、成長自信、自我管理能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識等方面顯著提高，但也存在一些問題：一是學生的學習基礎差、學習興趣不高，缺乏舉一反三的學習能力;二是專業(yè)基礎知識較差，英語能力較弱;三是教師中具有企業(yè)經(jīng)歷的比例有待進一步提高;四是參與教師教科研項目的機會較低。

四、調研結果與結論

通過以上調研發(fā)現(xiàn)，目前旭東創(chuàng)新實驗班培養(yǎng)模式要想今后獲得更好的發(fā)展，在今后的人才培養(yǎng)中還需在以下幾個方面加強。

（一）豐富學習方式，提高學生的學習興趣

積極餞行社會主義核心價值觀，培養(yǎng)學生主動參與班級、學校管理和社會服務的責任意識。豐富學生個性化的課程選擇和學習方式，實現(xiàn)優(yōu)質教育資源共享，順應“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展趨勢，增強學生的學習主動性和積極性，在線上線下混合式學習中實現(xiàn)淺層學習向自主深度學習轉變;提高外語水平，重視科技英語的閱讀，提高人文素養(yǎng)，在鞏固現(xiàn)有知識、技能的基礎上，提高學生舉一反三的能力。

（二）以立德樹人為根本，以賽促學

重視閱讀和思維，養(yǎng)成良好的閱讀和思維習慣，培養(yǎng)終身學習習慣;引導學生在實踐中深化學習，加強對科研實驗的認識，弄清實驗怎么做，為什么這么做，培養(yǎng)學生分析問題的能力。與科研接軌，讓每個學生在參與科研項目的過程中掌握學科知識，同時提高小組合作能力、團隊協(xié)作精神。借技能競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和對工作嚴謹、認真負責的態(tài)度，增強職業(yè)的認同感、使命感和責任感，在大賽的磨煉和師生共同學習中潛移默化培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和工匠精神。

（三）關注社會對人才的需求，捕捉市場新機遇

創(chuàng)新與實踐相結合，了解實驗實踐的重要性，增加創(chuàng)新的實驗實訓項目，提高學生解決問題的能力。多一些“走出去”，更加關注社會對人才的最新需求，主動加強與企業(yè)在人才培養(yǎng)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會服務、文化傳承等方面的合作，捕捉市場新機遇，實現(xiàn)人才培養(yǎng)素質目標與企業(yè)員工素質對接，聘請企業(yè)一線技能大師、能工巧匠到學校承擔教學任務，邀請學校優(yōu)秀校友定期返校給學生做主題報告，實現(xiàn)高職院校教師和企業(yè)能工巧匠的雙向流動，讓學生對本專業(yè)最新技術有更清晰的認識。

（四）強化導師遴選，提高教師“雙師”比例

強化導師遴選，選聘政治思想過硬、工作責任心強、教學及科研水平高、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育經(jīng)驗豐富的教師擔任導師。提升導師育人本領，在科學研究、技能競賽考證各素質拓展方面因材施教，結合學生個性和特長，量身打造個體方案和方向，給學生成長提供更大空間和更廣闊的平臺。通過訪問工程師、企業(yè)掛職鍛煉、每年定期到企業(yè)實習等形式，深入企業(yè)一線，了解企業(yè)實際運行流程，提高教師實踐教學能力，不斷豐富專任教師的企業(yè)實踐經(jīng)驗，提高“雙師型”教師隊伍比例。同時，幫助學生進行職業(yè)規(guī)劃，帶領學生參加學術會議等活動，拓寬學生的視野，提高學生的情商，以更好地適應社會需求。

（五）健全育人體系，培養(yǎng)高素質技術技能型人才

著力“專業(yè)協(xié)同、校企協(xié)同”，立足“技能復合型、素質綜合型”，通過專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)融合、課內與課外融合、雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育融合，從素質公共課程平臺、專業(yè)寬基礎課程平臺、專業(yè)基礎課程、專業(yè)技術課程、專業(yè)及行業(yè)方向課程等方面重構入手，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式、深化信息化教學改革、加強國際交流合作，健全價值引領、知識傳授與能力培養(yǎng)三維并進的育人體系，努力培養(yǎng)德技并修，具有“大國工匠精神”和“雙創(chuàng)”能力素養(yǎng)，可持續(xù)發(fā)展的基礎寬、能力強、素質高，德、智、體、美全面發(fā)展的、社會經(jīng)濟發(fā)展需要的高素質創(chuàng)新型杰出技術技能型人才。

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（責任編輯：陳 樹）