思想政治教育視角下的大學(xué)生自我評(píng)價(jià)研究綜述

譚曉斐

摘 要：大學(xué)生自我評(píng)價(jià)在大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和協(xié)調(diào)人際關(guān)系等方面發(fā)揮著積極的作用，是大學(xué)生自覺開展思想政治教育的良好途徑。分析大學(xué)生自我評(píng)價(jià)的基本背景，歸納并闡釋大學(xué)生自我評(píng)價(jià)相關(guān)概念的界定、研究意義以及國內(nèi)外研究的基本情況，指出思想政治教育視角下大學(xué)生自我評(píng)價(jià)方面存在的不足，并展望今后的主要研究方向。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生自我評(píng)價(jià);思想政治教育;研究綜述

中圖分類號(hào)：G641 ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? 文章編號(hào)：1001-7836（2020）05-0107-03

2019年3月18日，習(xí)近平總書記在“學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)”上指出：“青少年階段是人生的‘拔節(jié)孕穗期，最需要精心引導(dǎo)和栽培。”[1]這次講話再次讓我們看到以習(xí)近平為核心的黨中央對(duì)于大學(xué)生思想政治教育工作的高度重視。

自我評(píng)價(jià)是一個(gè)人對(duì)自己的思想、動(dòng)機(jī)、行為和個(gè)性特點(diǎn)的判斷，是自我意識(shí)的重要組成部分[2]?！白晕以u(píng)價(jià)可以加深對(duì)道德的認(rèn)識(shí)和情感，也使個(gè)體發(fā)揮主觀能動(dòng)性，找到自己的差距和不足，并積極地把社會(huì)所要求的政治觀點(diǎn)、思想體系、道德規(guī)范和價(jià)值觀念‘內(nèi)化為自身的動(dòng)機(jī)和需求，不斷使自己的思想品德發(fā)展符合社會(huì)要求?！盵3]可見，自我評(píng)價(jià)對(duì)于發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)大學(xué)生自覺開展思想政治教育發(fā)揮著積極的作用。此外，根據(jù)埃里克森自我同一性的理論觀點(diǎn)，大學(xué)生不斷地對(duì)“我是誰”“我將成為怎樣的人”等問題進(jìn)行思考和探索[4]。大學(xué)生經(jīng)歷著身心成熟和社會(huì)化的不斷發(fā)展過程，正如馬克思在《關(guān)于費(fèi)爾巴哈的提綱》中指出：“舊唯物主義的立腳點(diǎn)是市民社會(huì)，唯物主義的立腳點(diǎn)則是人類社會(huì)或社會(huì)化的人類?！盵5]班杜拉認(rèn)為：“人們的行為在很大程度上是由自我評(píng)價(jià)來調(diào)節(jié)的，自我評(píng)價(jià)不僅對(duì)行為起導(dǎo)向作用，而且為行為提供動(dòng)力?！盵6]由此看來，大學(xué)生自我評(píng)價(jià)不僅是大學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、了解自我的過程，還為大學(xué)生社會(huì)化發(fā)展和行為指導(dǎo)提供幫助，在促進(jìn)大學(xué)生自覺開展思想政治教育方面發(fā)揮著積極的作用，大學(xué)生自我評(píng)價(jià)是時(shí)代要求下增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的良好途徑。

一、國內(nèi)研究現(xiàn)狀

當(dāng)前，關(guān)于大學(xué)生自我評(píng)價(jià)的研究，主要基于哲學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等多維視角，分別從大學(xué)生自我評(píng)價(jià)的社會(huì)功能、大學(xué)生自我評(píng)價(jià)影響因素和大學(xué)生自我評(píng)價(jià)的體系構(gòu)建等方面開展，具體觀點(diǎn)如下：

1關(guān)于大學(xué)生自我評(píng)價(jià)的社會(huì)功能研究。這是大學(xué)生自我評(píng)價(jià)研究中所占比例最高的，按照時(shí)蓉華《現(xiàn)代社會(huì)心理學(xué)》中的觀點(diǎn)：大學(xué)是再社會(huì)化的時(shí)期[7]，大學(xué)生在社會(huì)化發(fā)展的同時(shí)，也發(fā)揮著積極的社會(huì)功能，在大學(xué)生成才發(fā)展的很多方面發(fā)揮著積極的促進(jìn)作用。一是在對(duì)大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的的積極影響方面，李恩秀在《大學(xué)畢業(yè)生自我評(píng)價(jià)對(duì)求職行為的影響》中認(rèn)為，自我評(píng)價(jià)綜合素質(zhì)對(duì)預(yù)備期求職行為和行動(dòng)期求職行為有顯著的積極影響，自我評(píng)價(jià)綜合素質(zhì)越高，那么他的預(yù)備期求職行為和行動(dòng)期求職行為會(huì)增多[8]。二是在對(duì)大學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的積極促進(jìn)方面，胡明勇在《大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)中的自我評(píng)價(jià)》中認(rèn)為，在大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)過程中開展自我評(píng)價(jià)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和獨(dú)立決策能力，顯著提高大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[9]。三是在對(duì)大學(xué)生思想政治教育的積極推動(dòng)方面，楊青松在《試析德育過程的自我評(píng)價(jià)》中認(rèn)為，自我評(píng)價(jià)可以加深對(duì)道德的認(rèn)識(shí)和情感，也使個(gè)體發(fā)揮主觀能動(dòng)性，找到自己的差距和不足，并積極地把社會(huì)所要求的政治觀點(diǎn)、思想體系、道德規(guī)范和價(jià)值觀念“內(nèi)化”為自身的動(dòng)機(jī)和需求，不斷使自己的思想品德發(fā)展符合社會(huì)要求[3]。

2關(guān)于大學(xué)生自我評(píng)價(jià)的影響因素研究。研究者認(rèn)為，大學(xué)生自我評(píng)價(jià)受評(píng)價(jià)任務(wù)的詳盡程度和被評(píng)價(jià)者的年齡、自我情感體驗(yàn)和語言水平等因素影響。徐錦芬、李紅、李斑斑在《大學(xué)生英語閱讀能力自我評(píng)價(jià)的實(shí)證研究》中認(rèn)為自我評(píng)價(jià)任務(wù)越具體，相關(guān)系數(shù)就越高，并指出應(yīng)該給被評(píng)價(jià)者布置比較具體的評(píng)價(jià)任務(wù)，可以提高評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性[10]。肖庚生、張霓在《大學(xué)生英語寫作自我評(píng)價(jià)的實(shí)證研究》中指出，大學(xué)生自我評(píng)價(jià)受年齡的影響，年齡小、心智尚不成熟的學(xué)生往往難以做出可靠、有效的自我評(píng)價(jià)[11]。大學(xué)生自我評(píng)價(jià)還受自我情感體驗(yàn)的影響，王珊珊、劉一軍、Todd Jackson在《自尊水平對(duì)大學(xué)生自我評(píng)價(jià)的影響研究》中通過實(shí)證研究得出結(jié)論，認(rèn)為自尊水平與自我評(píng)價(jià)存在正相關(guān)，且自尊水平對(duì)自我評(píng)價(jià)具有顯著的預(yù)測(cè)性[12]。

3關(guān)于大學(xué)生自我評(píng)價(jià)的體系構(gòu)建研究。張衷平在《談大學(xué)生自我評(píng)價(jià)體系的建立》中指出，建立大學(xué)生自我評(píng)價(jià)體系的重要意義是：讓學(xué)生主動(dòng)參與到評(píng)價(jià)過程中，還大學(xué)生評(píng)價(jià)的主體地位，讓評(píng)價(jià)從外部的“他評(píng)”轉(zhuǎn)化到內(nèi)在的“自評(píng)”，從形式性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向?qū)嵸|(zhì)性評(píng)價(jià)，從被動(dòng)性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向主動(dòng)性評(píng)價(jià)，真正成為促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的動(dòng)力[13]。李彬在《自我評(píng)價(jià)與大學(xué)生發(fā)展》中指出，大學(xué)生自我評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)包括以下三個(gè)方面的內(nèi)容。一是要建立大學(xué)生個(gè)體自我評(píng)價(jià)的理論模型，這是開展評(píng)價(jià)工作的前提;二是自我評(píng)價(jià)目標(biāo)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，總目標(biāo)指向大學(xué)生的發(fā)展，分目標(biāo)指向大學(xué)生發(fā)展的構(gòu)成要素;三是圍繞分目標(biāo)制定具體的標(biāo)準(zhǔn)，使自我評(píng)價(jià)具有可操作性[14]。

4關(guān)于大學(xué)生自我評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀研究。羅小蘭在《大學(xué)生自我評(píng)價(jià)偏差與心理健康》中指出，當(dāng)代大學(xué)生自我評(píng)價(jià)存在一定的問題，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，即自我評(píng)價(jià)偏高和自我評(píng)價(jià)偏低。認(rèn)為大學(xué)生因?yàn)樯鐣?huì)閱歷淺，對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和判斷能力不夠成熟，一部分學(xué)生表現(xiàn)為高估自己的能力，產(chǎn)生驕傲情緒，盲目樂觀，往往行動(dòng)目標(biāo)是力不能及的，表現(xiàn)出自我評(píng)價(jià)偏高;還有一部分大學(xué)生是低估自己的能力，產(chǎn)生消極情緒，過于悲觀，從而降低對(duì)自己的要求，表現(xiàn)為自我評(píng)價(jià)偏低[2]。楊林杰在《大學(xué)生自我評(píng)價(jià)問題研究》中認(rèn)為，大學(xué)生自我評(píng)價(jià)偏差除了表現(xiàn)為自我評(píng)價(jià)偏高和偏低之外，還具有自我評(píng)價(jià)的不穩(wěn)定性，認(rèn)為有一部分學(xué)生當(dāng)自己表現(xiàn)出色時(shí)，高估自身優(yōu)勢(shì);當(dāng)自己在生活、學(xué)業(yè)上表現(xiàn)不佳時(shí)，卻往往妄自菲薄、缺乏自信[15]。

二、國外研究現(xiàn)狀

國外學(xué)者對(duì)于大學(xué)生自我評(píng)價(jià)的研究相對(duì)較少，如Stamps A.E.3rd在《建筑研究新的教學(xué)方法—利用客觀反饋幫助建筑設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生提高自我評(píng)價(jià)能力》一文中，通過文獻(xiàn)梳理認(rèn)為人們關(guān)注的是傳統(tǒng)的建筑教學(xué)方法，于是采用一種新的教學(xué)方法“教學(xué)設(shè)計(jì)工作室的替代方法”，通過使用此種科學(xué)評(píng)估的客觀反饋法代替?zhèn)鹘y(tǒng)的建筑損傷，大大地提高了建筑設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力。還有從大學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的影響角度研究，如Borracci，Raul A.和Arribalzaga，Eduardo B.通過調(diào)查醫(yī)科學(xué)生考試中自信和不自信的情況，來探討大學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的影響因素。

國外學(xué)者對(duì)于其他群體的自我評(píng)價(jià)研究相對(duì)較多，分別從自我評(píng)價(jià)的理論模型、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、影響因素和社會(huì)功能方面開展研究，具體情況如下：

1關(guān)于自我評(píng)價(jià)的理論模型研究。巴西學(xué)者Felisberto E.， Freese E.和Natal S.等在《對(duì)制度化健康評(píng)價(jià)的貢獻(xiàn)：自我評(píng)價(jià)的建議》一文中，為了評(píng)估“國家衛(wèi)生部門監(jiān)測(cè)和評(píng)估技術(shù)能力建設(shè)”項(xiàng)目的實(shí)施情況，利用快速評(píng)價(jià)方法（REM）建立了一個(gè)自我評(píng)價(jià)模型。研究認(rèn)為，該模型有助于評(píng)估項(xiàng)目目標(biāo)和行動(dòng)的實(shí)現(xiàn)程度。

2關(guān)于自我評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究。韓國學(xué)者李萬杰（Lee Won-Jae）在《教師職業(yè)發(fā)展自我評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定研究》一文中，通過對(duì)3 165名中小學(xué)教師進(jìn)行調(diào)查分析，建立了教師自我評(píng)價(jià)的組成部分。認(rèn)為小學(xué)教師自我評(píng)價(jià)領(lǐng)域出現(xiàn)在5個(gè)區(qū)域，共有50個(gè)問題（教育人格、教學(xué)內(nèi)容知識(shí)、課堂管理、參與學(xué)校管理、自我發(fā)展努力）;中學(xué)教師自我評(píng)價(jià)領(lǐng)域出現(xiàn)在6個(gè)區(qū)域，共有51個(gè)問題（教育人格）能力、教學(xué)知識(shí)、課堂管理、參與學(xué)校管理、專業(yè)能力、咨詢和指導(dǎo)）。

3關(guān)于自我評(píng)價(jià)的影響因素研究。美國學(xué)者Pomerantz E.M.和Ruble D.N.在《區(qū)分能力概念的多個(gè)維度：自我評(píng)價(jià)的含義》一文中，以236名二年級(jí)至五年級(jí)兒童為調(diào)查對(duì)象，將能力概念區(qū)分出三個(gè)維度，分別是失敗后的表現(xiàn)、自我認(rèn)知能力與外部能力指標(biāo)的融合程度和認(rèn)知能力，研究認(rèn)為3個(gè)維度相對(duì)不同，在自我評(píng)價(jià)的發(fā)展過程中可能發(fā)揮不同的作用，并且這三個(gè)維度似乎相互作用，影響自我評(píng)價(jià)。

4關(guān)于自我評(píng)價(jià)的社會(huì)功能研究。針對(duì)自我評(píng)價(jià)在教學(xué)實(shí)踐中的積極應(yīng)用研究，韓國學(xué)者李米永（Lee，Migyong）在《自我評(píng)價(jià)作為教學(xué)工具在本科口譯教學(xué)中的作用》一文中，以韓國慶熙大學(xué)本科生為研究對(duì)象，將自我評(píng)價(jià)作為教學(xué)工具和評(píng)價(jià)方法，研究自我評(píng)價(jià)在大學(xué)生口譯方面的作用，認(rèn)為自我評(píng)價(jià)不僅可以使學(xué)生更容易接受老師的意見，采納教師的任何建議，還對(duì)時(shí)間管理和技能、策略的發(fā)展有積極影響。

三、大學(xué)生自我評(píng)價(jià)研究的評(píng)價(jià)與展望

（一）現(xiàn)今研究的基本情況及評(píng)價(jià)

筆者通過“中國知網(wǎng)”以“大學(xué)生”“自我評(píng)價(jià)”為關(guān)鍵詞，在文獻(xiàn)中進(jìn)行全文檢索，得到113 297條信息，結(jié)果發(fā)現(xiàn)研究者們對(duì)于大學(xué)生自我評(píng)價(jià)的研究按照各年份研究成果數(shù)量統(tǒng)計(jì)來看，1992年之前是研究的空白期，沒有關(guān)于大學(xué)生自我評(píng)價(jià)的相關(guān)研究;1993—2001年間大學(xué)生自我評(píng)價(jià)這一問題開始引起學(xué)術(shù)界的關(guān)注，但是研究數(shù)量較少;而2002—2011年關(guān)于大學(xué)生自我評(píng)價(jià)的研究呈井噴式增長(zhǎng)，在2011年達(dá)到研究數(shù)量的峰值，之后研究數(shù)量平緩，波動(dòng)不大。這說明，從2002年開始關(guān)于大學(xué)生自我評(píng)價(jià)這一問題的研究數(shù)量呈顯著性增長(zhǎng)，在一定程度上表明，大學(xué)生自我評(píng)價(jià)這一問題逐步引起學(xué)術(shù)界的關(guān)注;至2011年研究數(shù)量達(dá)到峰值后，關(guān)于大學(xué)生自我評(píng)價(jià)這一問題的研究熱度不減，仍然是當(dāng)下的研究熱點(diǎn)。筆者通過文獻(xiàn)梳理，就大學(xué)生自我評(píng)價(jià)的研究?jī)?nèi)容得出以下結(jié)論：

第一，大學(xué)生自我評(píng)價(jià)在學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮著積極的作用。如大學(xué)生通過在英語口語、寫作、閱讀、聽力學(xué)習(xí)過程中開展自我評(píng)價(jià)，他們能夠了解自己現(xiàn)有的知識(shí)水平，并不斷地反思自己的英語學(xué)習(xí)能力，充分認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)以及未來的學(xué)習(xí)需求，從而更加自信并積極地參與到大學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中。這一過程中大學(xué)生經(jīng)歷著自我認(rèn)知—自我反思—自覺行動(dòng)的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程，自我評(píng)價(jià)在英語學(xué)習(xí)中發(fā)揮著積極的促進(jìn)作用。

第二，大學(xué)生自我評(píng)價(jià)在促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)化發(fā)展方面發(fā)揮著重要作用。大學(xué)階段是大學(xué)生社會(huì)化發(fā)展的關(guān)鍵期，期間大學(xué)生自我評(píng)價(jià)發(fā)揮著積極的社會(huì)功能。如在大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)方面的積極作用表現(xiàn)為：大學(xué)生自我評(píng)價(jià)綜合素質(zhì)高，則求職行動(dòng)期自信心強(qiáng)，求職行為增多。此外，準(zhǔn)確的職業(yè)能力自我評(píng)價(jià)，可以使大學(xué)生合理確定職業(yè)目標(biāo)，全面綜合地從促進(jìn)職業(yè)發(fā)展的角度促進(jìn)成功就業(yè);在對(duì)健康的積極影響方面：通過準(zhǔn)確的體質(zhì)和健康狀況自我評(píng)價(jià)，引導(dǎo)大學(xué)生采取促進(jìn)健康的積極行為;在對(duì)心理健康的積極影響方面：良好的自我評(píng)價(jià)，對(duì)于大學(xué)生積極情感的建立，提升幸福感發(fā)揮著積極的作用。

（二）思想政治教育視角下大學(xué)生自我評(píng)價(jià)的反思

通過研究，筆者發(fā)現(xiàn)大學(xué)生自我評(píng)價(jià)在大學(xué)生自覺開展思想政治教育中發(fā)揮著積極的作用，但是現(xiàn)今從思想政治教育視角開展大學(xué)生自我評(píng)價(jià)的研究很少，僅有的研究是關(guān)于大學(xué)生思想政治素質(zhì)和道德素質(zhì)現(xiàn)狀的自我評(píng)價(jià)，通過實(shí)踐調(diào)查，了解大學(xué)生思想政治素質(zhì)和道德素質(zhì)方面存在的問題，為加強(qiáng)大學(xué)生的思想政治教育提供參考。而已有研究對(duì)于大學(xué)生自我評(píng)價(jià)的概念沒有清晰的界定，也沒有形成較為權(quán)威的大學(xué)生自我評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和完善的大學(xué)生自我評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)體系;而且已有的研究方法多是思辨式的，實(shí)證性研究不足。因此，建立大學(xué)生自我評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和權(quán)威的、完善的大學(xué)生自我評(píng)價(jià)體系是我們今后研究的方向，以期提高大學(xué)生的主動(dòng)性，進(jìn)一步提升大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性。

大學(xué)生的思想政治教育，教育者實(shí)施的教育是外因，而受教育者即大學(xué)生的自我教育是內(nèi)因，內(nèi)因在大學(xué)生的思想政治教育中起著決定性的作用。大學(xué)生的自我評(píng)價(jià)是自我教育的前提和基礎(chǔ)，在自覺開展思想政治教育中發(fā)揮著積極的作用。大學(xué)生自我評(píng)價(jià)可以將社會(huì)發(fā)展所要求的思想觀念、價(jià)值觀點(diǎn)、道德規(guī)范納入自己的態(tài)度體系，使之成為自己品德意識(shí)體系的有機(jī)組成部分。大學(xué)生的自我評(píng)價(jià)經(jīng)歷著“社會(huì)要我這樣做”為“我要這樣做”的發(fā)展過程。從思想政治教育視角來開展大學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，可以增強(qiáng)大學(xué)生自我評(píng)價(jià)的思想性、時(shí)代性和價(jià)值性，可以提高大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性。

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Abstract：Self-evaluation of college students plays an active role in adapting to society and coordinating interpersonal relationships. It is a good way for college students to consciously carry out ideological and political education. This paper analyzes the basic background of college students self-evaluation， summarizes and explains the definitions， research significance and basic situation of domestic and foreign research on college students self-evaluation. It points out the shortcomings of college students self-evaluation from the perspective of ideological and political education and also looks forward to the future of the main research direction.

Key words：self-evaluation of college students; ideological and political education; summary of research

（責(zé)任編輯：陳 樹）