普通高中音樂課程“舞蹈模塊”教學存在的問題及對策

【摘要】隨著新課程改革的推行，部門對培養(yǎng)學生綜合素質的重視程度越來越高，音樂是一門重要的素質類學科，在高中音樂教學中，舞蹈模塊是音樂教學的主要內容之一，保證舞蹈模塊教學質量能夠更好地鍛煉和提升學生音樂素養(yǎng)，提高音樂課程教學質量。因此，本文首先分析了普通高中音樂課程“舞蹈模塊”教學中存在的問題，然后探究了加強“舞蹈模塊”教學的具體策略，以供參考。

【關鍵詞】普通高中；音樂課程；舞蹈模塊

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】1002-767X（2020）06-0213-01

【本文著錄格式】梁曉輝.普通高中音樂課程“舞蹈模塊”教學存在的問題及對策[J].北方音樂，2020，03（06）：213，216.

與其他學科不同，音樂本身是一門藝術性學科，在這類學科教學中，教師應該注重培養(yǎng)學生鑒賞能力和藝術修養(yǎng)，促進學生綜合全面發(fā)展。舞蹈模塊屬于音樂教學的一部分，在高中音樂課程中開展舞蹈模塊能夠更好地滿足當前中學生的藝術需求。所以，在高中音樂教學中，做好舞蹈模塊教學十分重要，也是保證音樂教學質量的關鍵。教師應該充分認識到當前音樂課程中舞蹈模塊教學存在的問題，然后去分析產生問題的原因，最后采取針對性的教學策略，更好地提升音樂課程教學效果。

一、普通高中音樂課程“舞蹈模塊”教學中存在的問題

保證舞蹈模塊教學效果是保證高中音樂課程教學的關鍵，但是當前很多普通高中音樂課程中，舞蹈模塊的教學依然存在不少的問題，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：其一，對舞蹈模塊教學不夠重視。受到傳統(tǒng)教學模式的影響，當前高中很多教育工作者對舞蹈模塊的教學重視度不高，加上高中本身是學校教育一個非常重要的階段，學生也面臨著比較大的高考壓力，在這種情況下，學校領導將大多數(shù)精力都放在考試科目的教學上，對素質類、選修類學科多有忽視，影響舞蹈模塊教學質量[1]；其二，缺乏專業(yè)舞蹈教師資源。與其他學科不同，音樂課程中“舞蹈模塊”的教學對教師的專業(yè)性要求比較高，需要教師具備一定的專業(yè)技能才能更好地保證課堂教學質量。但是，當前很多高中學校普遍缺乏舞蹈專業(yè)教師和音樂專業(yè)人才，真正開展舞蹈模塊教學的教師本身專業(yè)性不強，導致教學質量受到嚴重影響[2]；其三，“舞蹈模塊”教學缺乏地域特色。舞蹈是一門藝術，藝術學科的教學除了專業(yè)技能教學之外，也需要重視特色教學，但是當前很多學校開展舞蹈模塊教學的時候缺乏地域特色，對學生實踐性的培養(yǎng)重視度也不高，導致很多學生自主性不強，舞蹈能力和音樂素養(yǎng)得不到鍛煉和提升。

二、加強普通高中音樂課程“舞蹈模塊”教學的策略

（一）轉變教學思想，為學生營造良好的“舞蹈模塊”教學環(huán)境

在傳統(tǒng)教學模式當中，教師對舞蹈模塊的教學重視度不高，導致舞蹈模塊教學存在一定的問題。所以，想要加強普通高中音樂課程舞蹈模塊教學，教師還需要改變傳統(tǒng)的教育教學方式，重視音樂課程教學，重視舞蹈模塊教學，從而更好地保證課堂教學質量。因此，在舞蹈模塊教學中，首先需要加強宣傳，讓領導對舞蹈教育更加重視。舞蹈模塊的設置不僅能夠陶冶學生的情操，還能鍛煉學生審美能力，因此，教育工作者還需要加強舞蹈模塊教學的宣傳，讓更多的人認識到舞蹈教學的重要性，從而更加重視舞蹈教學[3]。例如，可以通過網絡宣傳、報紙宣傳、媒體宣傳等方式來進行舞蹈模塊教學宣傳，改變大多數(shù)人對高中音樂課程舞蹈模塊教學的看法。同時，學?？梢詫⑽璧改K教學引入到校園文化建設當中，開設專門的宣傳版塊，提高學生對舞蹈模塊學習的重視度；其次，強化課程意識培養(yǎng)，樹立正確的思想價值觀念。教師在開展音樂課堂舞蹈模塊教學的時候，需要明白“為什么教？”“怎么去教？”只有這樣才能改變傳統(tǒng)以教師為主導的教學形式，形成良好的課程觀念，從而引導學生主動參與到課堂教學中。例如，教師在開展舞蹈模塊教學的時候，可以站在學生的角度上去思考問題，了解學生的需求，同時主動與學生溝通交流，建立良好的師生關系，鼓勵學生主動去學習和探究知識，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

（二）注重校內教師的自我培養(yǎng)，保證學生能夠接受高質量的舞蹈教育

師資力量是影響舞蹈模塊教學質量的重要因素之一，當前很多高中學校舞蹈模塊教學質量不高的原因就是因為校內師資力量缺乏，所以，想要提升高中音樂課程舞蹈模塊教學質量，還需要在日常教學工作中加強教師自身綜合素質的培養(yǎng)。首先，學?？梢越⒔處熈鲃訖C制，實現(xiàn)同一個區(qū)域內的優(yōu)秀師資資源共享。由于各方面因素的影響，不同學校之間存在師資力量不平衡的問題，尤其是城鄉(xiāng)學校之間這種差異更為明顯[4]。所以，在同一個區(qū)域內，相關部門可以將優(yōu)秀的教師資源集合起來，建立流動教師機制，通過流動教師機制來平衡師資力量不足的問題。同時也能讓優(yōu)秀教師帶動本校教師的發(fā)展，樹立良好的教學理念和方法；其次，學校還需要加強崗位培訓，尤其是對于新入職的教師，更需要培養(yǎng)教師優(yōu)秀的課程意識，讓學生對舞蹈模塊更為重視起來。在崗位培訓中，應該注重教師對舞蹈模塊的教學方面，而不是舞蹈技能和技巧，同時鼓勵教師多進行自我總結，不斷提高自身的教學能力；最后，學校還可以將一些民間藝術人引入到課堂中，以解決師資力量不足的問題。很多地方都有舞蹈工作者或者文藝工作團體，可以將民間舞蹈引入到課堂中，豐富舞蹈模塊教學內容。

（三）整合舞蹈教學資源，探索舞蹈模塊特色教學

在傳統(tǒng)教學模式當中，對音樂舞蹈教學的重視度不高，在這種情況下，學校開展舞蹈教學的時候，舞蹈教學資源也普遍存在不足的情況。為了更好地提升舞蹈模塊教學質量，教師還需要注重開發(fā)和整合舞蹈教學資源，從而更好地保證舞蹈模塊教學質量[5]。首先，教師可以充分利用互聯(lián)網資源，結合音樂課程中舞蹈模塊的教材，到網絡上搜集各種教學資源，然后將其進行改革，使這些教學資源更加符合高中生的心理和生理特點，從而豐富舞蹈模塊教學質量。例如，在開展舞蹈模塊教學的時候，教師可以先利用多媒體教學工具為學生播放舞蹈視頻，讓學生充分了解舞蹈的動作和習慣，再進行針對性講解，教學效果也會更高；其次，加強實踐教學。教師在開展舞蹈模塊教學的時候，還需要重視培養(yǎng)學生實踐性，可以鼓勵學生嘗試自主創(chuàng)編，同時開展各種實踐活動，鼓勵學生積極參與，進一步培養(yǎng)學生的自信心和舞蹈技能。

三、結語

綜上所述，在高中音樂課程教學中，做好舞蹈模塊教學十分重要，也是保證音樂課堂教學質量的關鍵。因此，教師還需要改變自身的教學觀念，加強自身綜合素質和教學能力的培養(yǎng)，對當前的舞蹈教學資源進行整合，從而更好地開展舞蹈模塊教學，保證教學質量。

參考文獻

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