系統功能語言學視閾下大學生跨文化交際能力培養對策探究

何菲

摘 要：在經濟全球化的今天，國際間文化、政治等方面都加強了交流和互動，這對跨文化交流的人才提高了需求，而高校作為人才的重要輸出地，需要加強對大學生跨文化交際能力的培養。本次研究重要立足于系統功能語言學視閾下，分析了目前高校培養大學生跨文化交際能力存在的問題，在此基礎上提高大學生跨文化交際能力培養的具體對策。

關鍵詞：系統功能語言學;大學生;跨文化交際能力;培養對策

1 現階段大學生跨文化交際能力培養存在的問題分析 ?在系統功能語言學理論中，認為語言是社會符號系統，能夠反映社會文化。將語言學習與文化學習進行有機結合的前提條件，需要外語學習者在注重語言表達方式的基礎上，將語言背后的文化知識進行深度挖掘，以此才能夠實現跨文化交際。但是從目前情況看，主要存在幾點問題：

（1）學生缺乏跨文化交際意識。

從目前大學生語言實際運用情況，大多數的學生并不愿意主動與外國友人進行交流，這一情況與系統功能語言學理論所說的社會語言觀背道而馳，這足以說明目前的大學生缺乏對跨文化交際的重要性的意識，也沒有正確認識到語言學習需要離不開文化，更離不開社會，此種情況，主要歸咎到高校在激發大學生跨文化交際意識方面工作不到位。

（2）學生英語語言能力較弱。

目前大多數大學生可以看到英語，也可以寫出英語，但在說、聽的方面，則表現出明顯的能力不足。造成這一情況，主要是因為高校在實際教學中過于側重教授大學生讀寫技能，導致學生聽說技能非常薄弱，特別是在實際應用方面，顯得尤為欠缺。此種顯現，嚴重將語言、社會、文化之間進行了分離，學生只能學習到語言的基礎語法、詞匯等，但是卻無法真正了解到語言背后的文化內涵，因此，導致大學生跨文化交際能力低下。

（3）多語種教師匱乏。

在我國，很多高校開設的語種主要是英語，目前只有北京和上海兩所外國語大學開設了一些非通用語種。究其原因，主要是因為多語種師資的不足，并且短時間內無法培養出非通用語種的教師。所以，英語依然是跨文化交際主要的語言工具。但是隨著各國之間的交流不斷增多，很多國家文化知識的輸入將會逐步增多，這對非英語語種的跨文化交際提出了新的要求，所以國際間的文化深層次交流一定是必然趨勢。

2 系統功能語言學視閾下大學生跨文化交際能力培養對策2.1 制定跨文化交際人才培養目標以及項目

在系統功能語言學背景下，為了進一步加強大學生跨文化交際能力，高校需要進一步明確人才培養目標，并重新制定有關的跨文化交際項目。部分高校并沒有條件開設除英語外的國家官方語言課程，但是可以開設一些講解國家文化的課程，利文化知識幫助學生拓展語言，其中可以利用英語作為輔助的語言交際工具，從而促進跨文化交際能力的提升。除此之外，在制定具體培養目標時，應當根據實際情況增加跨文化交往活動，通過具體文化互動提升學生跨文化交際能力。并從目的語國家社會交往行為以及語言表達方式，促使學生可以逐漸學習到目的語的詞匯和語法，并在此過程中有效培養學生跨文化交流能力。

2.2 滲透跨文化知識提高學生跨文化交際能力

語言是社會符號系統，語言與文化相互結合后會產生不同的語境，并且在不同的語境中體現出含義也會不同，通過相應的詞匯語法手段可以很好的將語義表達出來，這便形成了交際。在跨文化交際活動中如何使用恰當的語言進行表達，主要包含了語域以及語言基本技能等。例如，大學教師在英語課程教學中講到詞匯時，如果只是向學生講解詞義以及詞語搭配使用方法，那便導致對詞語的理解僅僅停留在表面含義中，所以，大學教師需要在學生掌握詞匯基礎上向學生介紹該詞匯具體適用的“語域”范圍，比如是適合演講、商議還是親密等情況，此種方式產生了跨文化交際的知識。再比如“讀”，大學生已經具備了英語語言能力，但是學生的這種語言能力也僅僅局限在書本中，而對于實際的語言壞境較為陌生。所以導致學生在語言交際中表現出能力不足的情況。只對教科書里的課文熟悉，對實際語境中的語言技能會感到陌生，因此，要求教師在實際教學過程中要適當加入語言交際環境，通過普通文化延伸到專業的語域，幫助學生順利完成跨文化交際活動。

2.3 建立國內外校企合作提高復合型人才培養力度

在“一帶一路”戰略發展背景下。我國各大高校需要抓住機會，加強建設與沿線各個國家的合作，通過校企合作或者校校聯合，構建一個多元化的人才培養體系。在與其他國家合作過程中，我國該校可以更好的了解到目的國對人才的需求，而后根據實際情況制定市場需求的人才培養計劃。此外，校企合作過程中，可以為學生搭建實踐實習基地，讓學生在具體實踐過程中提升交際能力，同時也了解到更多的文化差異，提高跨文化意識。此外，我國高校也可以積極邀請目的國的教師、留學生等，與我國學生共同開展夏令營等活動，為大學生創造真實的跨文化交際的實踐機會，以此來提高大學生的跨文化交際能力。

參考文獻

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