讓賞識(shí)的陽(yáng)光照亮問題學(xué)生的心空

曾慧敏

【摘要】賞識(shí)教育和傳統(tǒng)教育中的批評(píng)抱怨有所不同，用信任、理解、尊重的方式促使學(xué)生提升自己的能力。在小學(xué)班主任工作中要運(yùn)用賞識(shí)教育的方法，給學(xué)生建立展示的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，抱著容錯(cuò)的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生自省，將批評(píng)和賞識(shí)結(jié)合起來(lái)，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。這些方法都有助于挖掘?qū)W生的潛能。

【關(guān)鍵詞】賞識(shí)教育；工作策略；小學(xué)班主任

心理學(xué)家威廉·詹姆士認(rèn)為，人類本質(zhì)中最殷切的需求就是渴望被肯定。在小學(xué)班主任工作中，教師也要嘗試運(yùn)用賞識(shí)教育，通過(guò)賞識(shí)學(xué)生的行為結(jié)果來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的行為，這樣能更好地激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)，為學(xué)生的發(fā)展指明方向，同時(shí)也能結(jié)合適當(dāng)?shù)奶嵝汛偈箤W(xué)生改正不良行為。

一、搭建展示平臺(tái)，樹立自信

德謨克利特認(rèn)為：“應(yīng)該熱心地致力于照道德行事，而不要空談道德。”賞識(shí)教育不等同于簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)，而要通過(guò)肯定學(xué)生行為結(jié)果的方法強(qiáng)化其行為。這就要求教師給予學(xué)生一定的展示平臺(tái)，讓學(xué)生能展示自己的努力成果，并在此基礎(chǔ)上有的放矢地給學(xué)生鼓勵(lì)。

筆者發(fā)現(xiàn)，班級(jí)中有一些學(xué)生性格比較內(nèi)向，不善于和人交流。為了促使學(xué)生解決交流困難這個(gè)問題，筆者組織學(xué)生參與到“班級(jí)招商會(huì)”活動(dòng)中，安排這些性格內(nèi)向的學(xué)生擔(dān)當(dāng)招商代表，尋找班級(jí)中其他有共同興趣的學(xué)生，圍繞興趣點(diǎn)設(shè)計(jì)作品，如，繪畫作品、書法作品、歌舞表演作品、手工裝飾品等，在“班級(jí)招商會(huì)”中展示出來(lái)。另一批學(xué)生則擔(dān)當(dāng)客戶，選擇自己愿意合作的對(duì)象。性格內(nèi)向的學(xué)生要負(fù)責(zé)招待“客戶”，給他們介紹自己小組創(chuàng)作的作品，并嘗試將作品推銷出去。在最后的總結(jié)中，筆者不僅肯定了學(xué)生們自主設(shè)計(jì)的作品，而且特別針對(duì)幾名主動(dòng)交流、勇敢推銷的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，肯定他們的成績(jī)。這給了他們很大的鼓舞，他們發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)也可以更好地和他人溝通。

在搭建展示平臺(tái)的過(guò)程中，要認(rèn)識(shí)到每一個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，所以，不要強(qiáng)求學(xué)生獲得某些成果，而要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的興趣特點(diǎn)展示自己的才能。這樣才能促使學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性。

二、組織主題討論，明辨是非

凱洛夫認(rèn)為：“感情有著極大的鼓舞力量，因此，它是一切道德行為的重要前提。”賞識(shí)教育不等于縱容學(xué)生的惡習(xí)，但是也不能一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)抱怨。若發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)某些問題存在困惑，則要引導(dǎo)學(xué)生展開主題討論的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生各自擺事實(shí)、講道理，說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，說(shuō)服對(duì)方，進(jìn)而讓其明辨是非。

筆者發(fā)現(xiàn)，班級(jí)中一些學(xué)生存在抄他人作業(yè)的問題，他們對(duì)自己抄作業(yè)的行為沒有愧疚感，而且如果他人不讓其抄作業(yè)，還會(huì)說(shuō)對(duì)方“小氣”。針對(duì)這個(gè)問題，筆者組織學(xué)生展開主題討論的活動(dòng)，用辯論的方法討論幾個(gè)問題：“抄作業(yè)是不是一種正確的行為？不肯給別人抄作業(yè)是不是‘小氣？”學(xué)生就這個(gè)問題展開了討論，如有學(xué)生覺得：“我覺得同學(xué)之間要相互幫助，借作業(yè)給別人，又不損失什么，何樂而不為呢？”也有學(xué)生認(rèn)為：“我的好朋友要問我借作業(yè)，我不給，不是太不講義氣了嗎？”也有學(xué)生提出了反對(duì)的意見，認(rèn)為：“幫對(duì)方解決問題才是真正的講義氣。抄作業(yè)的話，對(duì)方其實(shí)還是不懂啊。”最后，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了抄作業(yè)的危害，此時(shí)對(duì)學(xué)生的總結(jié)表示賞識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生改正錯(cuò)誤。

在主題討論中要結(jié)合學(xué)生感到困惑的問題，嘗試對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。若能結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的例子或者時(shí)事新聞等，則能更有說(shuō)服力，能讓學(xué)生更好地明辨是非。

三、弘揚(yáng)容錯(cuò)精神，等待自省

教育學(xué)家杜威認(rèn)為，教育是達(dá)到分享社會(huì)意識(shí)的過(guò)程中的一種調(diào)節(jié)作用，而以這種社會(huì)賞識(shí)為基礎(chǔ)的個(gè)人活動(dòng)的適應(yīng)是社會(huì)改造的唯一可靠的方法。在賞識(shí)教育中教師要適當(dāng)?shù)厝萑虒W(xué)生的錯(cuò)誤，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有錯(cuò)誤的時(shí)候，不要立刻指出，而要采用循循善誘的方式，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的行為。

筆者發(fā)現(xiàn)有學(xué)生比較嬌氣，只是弄傷了手就不想?yún)⒓釉绮俸腕w育課，希望能在教室里休息。針對(duì)這種問題，筆者沒有直接批評(píng)，而是和其進(jìn)行談心：“你的手弄傷了？現(xiàn)在還疼不疼呢？”學(xué)生回答：“不疼了，謝謝老師。”此時(shí)慢慢地引入話題：“老師昨天看了一場(chǎng)體育比賽，里面的女排隊(duì)員可真是勇敢，手受傷了還堅(jiān)持打球，還贏得了勝利。”學(xué)生不語(yǔ)，似乎是聯(lián)想到了自己的行為。此時(shí)再次引導(dǎo)其思考：“有的時(shí)候，堅(jiān)持一下或許有更多的收獲。”該學(xué)生下午主動(dòng)提出要參加體育鍛煉，此時(shí)對(duì)其行為表示賞識(shí)：“這位同學(xué)真的很不錯(cuò)，她克服了手受傷的問題，勇敢地參加了鍛煉，我們對(duì)她表示鼓勵(lì)。”該學(xué)生似乎對(duì)表?yè)P(yáng)感到羞愧，以后很少因?yàn)樾∈略僬?qǐng)假。

若直接批評(píng)問題學(xué)生，學(xué)生雖然當(dāng)時(shí)改正了，但是時(shí)間一長(zhǎng)難免再次犯同樣的錯(cuò)誤。如果能基于賞識(shí)教育的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，那么學(xué)生就能更好地改正問題。

四、結(jié)合巧妙批評(píng)，認(rèn)識(shí)責(zé)任

學(xué)者寧舒嫦認(rèn)為，賞識(shí)教育包含挫折教育。在賞識(shí)教育中要肯定學(xué)生的成績(jī)，但是并不意味著放任其錯(cuò)誤不管。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候也要巧妙地結(jié)合批評(píng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到問題的嚴(yán)重性，然后引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任。當(dāng)學(xué)生承擔(dān)責(zé)任，并做出相應(yīng)的改動(dòng)時(shí)，再對(duì)其表示贊賞。

班級(jí)衛(wèi)生委員在大掃除中沒有分配好工作，導(dǎo)致沒有人擦門，最后被扣分。針對(duì)該問題我采用批評(píng)和賞識(shí)結(jié)合的方法，首先肯定該學(xué)生的工作：“我看你也親自參加大掃除，還承擔(dān)了很多工作，很了不起啊。”該學(xué)生感到羞愧：“可是我忘記擦門了。”此時(shí)融入批評(píng)：“可是，班干部的工作是分配好其他學(xué)生的工作，做好協(xié)調(diào)，而不是將所有工作都攬到自己的身上。”這句話如同當(dāng)頭棒喝，讓該學(xué)生認(rèn)識(shí)到了問題：“是啊，我沒有做好分配，漏掉了擦門這一項(xiàng)。我下次要列一個(gè)表格，這樣就能更好地安排工作。”此時(shí)對(duì)學(xué)生表示賞識(shí)：“你已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了自己的責(zé)任，下次要努力去做。”

在批評(píng)問題學(xué)生的時(shí)候要注意方式方法，盡量用學(xué)生容易接受的、比較緩和的方法。因?yàn)樾W(xué)生的心理比較脆弱，緩和的批評(píng)能給他們帶來(lái)溫暖和希望，有助于學(xué)生改正問題。

在小學(xué)班主任工作中，若教師一味地抱怨批評(píng)，必然會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，但是如果單純地表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)則無(wú)法讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的問題。若能采用賞識(shí)教學(xué)的方法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的問題，并肯定學(xué)生的努力，為學(xué)生指明改進(jìn)的方向。這樣才能讓學(xué)生發(fā)揮潛能，成長(zhǎng)為社會(huì)需要的人才。

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