核心素養背景下小學班主任班級管理的創新

王帥

【摘? 要】班主任角色會對孩子終身發展有著很大的影響，要培養孩子核心素養，實現全面育人，首先班主任應提高自身素養，其次，做好個性化教育引導和溝通的藝術。在班級管理中，班主任應采用更具特色的班級管理模式來吸引學生，貼合學生核心素養發展的需要，拉近其與自身心靈之間的距離。

【關鍵詞】核心素養;小學班主任;班級管理;創新

核心素養綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養，在班級管理中，班主任應尋找核心素養的落實途徑，在實踐中不斷創新，做培養學生核心素養最接地氣的執行者。

一、營造融洽的師生關系，打造和諧班集體

在班級管理中，營造良好的學習與生活氛圍特別重要，師生之間要融洽，班級學習氛圍要濃厚，讓學生切身感受到學習的重要性與必要性。在處理師生關系上，班主任應平等對待每一位學生，應該努力地和學生成為朋友，幫助不善于溝通的學生打開心扉，從學生的角度去考慮問題。比如，在班級大掃除時，班主任應建立起正面積極的形象，走到集體大掃除的隊伍當中，與學生一起打掃班級衛生，主動攬下最臟最累的活，借此機會還可以告訴學生勤勞是我們民族的美德，通過隱性的人格魅力帶動學生自覺、積極參加勞動。

在營造學習氛圍上，班主任可以開展“書香班集體”“詩歌朗誦”等豐富多彩的主題讀書活動，在班級設立“圖書角”，組織學生將從圖書館借閱來的書籍放在圖書角，并讓學生為圖書角起個性化的名字，引導學生養成每天讀書的好習慣，在主題活動和每天閱讀的堅持下，提高學生主動學習的能力。在班級展覽板上可將讀書表現好的學生名字進行展示和表揚，督促其他學生進一步努力。對于學習態度不夠端正的學生，班主任應與其他任教教師及時溝通，細心分析學生的日常行為表現、心理狀況、學習能力等實際情況，共同找出厭學的原因，用教師的愛心、細心、耐心、責任心幫助學生制定學習計劃，引導學生逐步克服不當的學習態度，這樣才能在核心素養下更好地開展班級管理工作。

二、培養優秀班干部隊伍，加強引導與指導

班干部在班級管理中發揮著重要的作用，在小學當班干部是一件可以幫助孩子增強責任心的方式，也能培養一個孩子獨立思考和解決問題的能力。培養一支優秀的班干部隊伍，體現在培養核心素養方面上，即培養學生的團隊協作能力、組織領導能力、人際溝通能力等。在培養班干部隊伍時，班主任應明確班級需要設立的班干部崗位，可通過“競選演講”的方式，讓學生自推自薦，認為自己有能力的學生都可在課下做準備，通過競賽演講的方式，積極向大家展示自己，參選班干部。

在選舉過程中，每個環節都本著公平、公正、公開的原則進行，并在競選中將自我突破和為班服務的決心牢牢植入同學們的心中。對于選出的班干部，班主任也不能懈怠對他們的管理，可以通過與其他班主任交流，組織年級班干部召開“班干部培訓會”，要加強引導和培訓。

在日常生活中，也應做好定期培訓，組織班干部們在培訓會上踴躍發言，分享自己在班級管理上的好辦法、好點子，不斷提高他們的班級管理能力。當班干部有做得不對的地方時，班主任不能“睜一只眼閉一只眼”，應耐心幫助其認識到自己存在的不足，共同尋找改進的辦法，使班干部進一步明確自己的職責和肩負的重任，更好地發揮自身模范作用，懂得如何更有效地開展工作。

三、建立班規制度，營造良好的班風

班規的主體還是要落在如何幫助每位學生成長學習上，在班主任與學生共同制定班規時，應從課堂管理、平日學習習慣、行為規范、禮貌禮儀、活動紀律方面呈現班規內容，制定一套班級管理細則。比如，需要全班一起朗讀或其他共同完成的任務時，每個人要積極配合;自己座位附近的垃圾自己處理;主動檢查、撿起垃圾箱附近掉落的垃圾和別人亂丟的垃圾的學生，可以獲得小獎勵等等，將班規內容細節化，以便在日后進行細節化的量化考評。班規制定好后，很多學生容易忘記，班主任組織學生分小組再創造班規，可以用文藝的形式把班規呈現出來，或選擇讓學生自選班規某一條，寫寫自己的或同學的小故事。通過學生喜歡的活動，寓教于樂，讓班規成為獨特的班級文化，讓學生更易于接受，從而營造良好的班風，發展學生的核心素養。

四、提高自主管理的意識，管理更加科學化

自主發展是落實學生核心素養提升的重要組成部分，體現在班級管理中，就是要提高學生自主學習和自主管理的能力。因此，在班級管理中，班主任應對學生有足夠的信任，放手鍛煉學生，讓學生學會自我管理，給學生發展的空間和時間，使每名學生不再是單一的被管理者，能在自我管理中獲得成長與快樂。這樣，每名學生才能看到自己在班級里的重要作用，每個人在自我管理中積極為班級做貢獻，民主意識才能不斷增強。通過自主管理，學生會慢慢改變自己的不良學習習慣和生活行為習慣，不僅可以使班級管理效果更好，還可以增強學生的歸屬感、責任感，在班級積極向上的氛圍中獲得集體榮譽感和使命感。

五、采用小組合作的模式，提高管理的效果

在學習中，教師經常運用小組合作學習的教學方式，同樣在班級管理中，小組合作管理模式也能夠促進學生的人際交往和認知發展，使班級管理工作更加高效輕松，這樣也能有效提升學生的核心素養。

例如，在班級小組組建初期，班主任必須了解每個學生的基本情況，進而將學生合理搭配，可按照四至六人一組分成若干小組。在小組創建后，班主任可以組織開展一些推進小組團建或者小組PK的活動，讓組員之間達到相互了解、接納的目的，確保每一名組員都能得到其他同學的接納，在相親相愛、互幫互助的氛圍中，都能感受到歸屬感。組長可以說是小組的領導者，對于組長這一崗位可以實行定期輪換的制度，并且每個組員都應有任務在身。組長應多關心、多夸獎組員，負責管理自己組的課堂紀律以及學習方面的問題，與其他組長相互幫助協作，定期向班主任匯報小組日常情況。

通過實行小組制，班主任主要通過組長進行班級管理，既培養了學生的綜合能力，也減輕了班主任的負擔。當然，小學生在細節管理等很多方面還需要鍛煉和提高，需要班主任的精心指導，這會在無形中提升學生的核心素養。

六、構建科學的評價體系，提升班集體素質

在班級管理中，班主任應引入合理的考核評價機制，提高學生的競爭意識、合作意識，不斷發揮學生的潛力。班主任應鼓勵學生積極獻策，就像在課堂上敢于積極發言一樣，時常與學生交流互動。對于提出建議、有好點子的學生，特別是有獨到見解甚至敢于對教師的觀點提出疑問的學生，要給予充分肯定。構建評價體系的重要目的，是通過管理和評價促使學生養成良好的行為習慣。因為在核心素養培養體系下，不僅要評價學生的學習成績，更要對學生的品行、情感、價值觀、身體素質等方面進行考核和評價。

例如，在小組管理模式中，每周可以從常規表現、學業完成情況、課堂參與、活動開展、貢獻等方面對小組進行考核。設置一個標準分，每個人都朝著一個方向努力，考評結果做到一周一匯總，一周內任何小組達到標準分，就可以獲得班級頒發的獎狀，每月將考評結果公布在班級展示欄。根據考評結果給予學生相應的獎懲，對于表現好的學生或小組，可以讓他們在班會課上進行經驗分享，并頒發他們“模范小組”“明星團隊”榮譽獎狀，引導做得不好的小組或學生進行總結反思，在激勵性評價中引導學生樹立學習和競爭的目標，達到班級自我管理的目的。

七、結語

要研究學科特點學生特點，從習慣培養、行為引領、關愛學生、及時鼓勵等方面管理班級，要有針對性地培養學生的核心素養。通過學習其他班主任教育成功的經驗，與教師共同探討實踐問題，選擇恰當的核心素養訓練點，進行班級管理新探索，促進班集體的自主發展和學生的健康成長。

參考文獻：

[1]李春玲.小學班主任強化班級管理工作的策略[J].甘肅教育，2019（20）.

（責任編輯? 王小飛）