高中音樂課程標準“音樂與舞蹈”模塊綜合教學淺析

楊恒

摘 要：在高中新音樂課程標準下的音樂課堂中，教師更注重學生音樂素養的培養。在課堂教學中，正確樹立學生良好的審美觀，培養學生的情感，讓學生徜徉在音樂世界中，充分奠定學生音樂素養的基礎，引導學生發現和欣賞生活中的美。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對高中音樂課程標準“音樂與舞蹈”模塊綜合教學淺析提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：高中音樂課程標準;音樂與舞蹈;模塊;綜合教學

引言

在高中音樂課程標準下，教師要解放學生的束縛，聽音樂、欣賞音樂，結合舞蹈等教學方法，充分激發學生的興趣，培養學生的審美需求，使學生在高中階段具有參與現代生活所必需的音樂文化素養。這種成就不僅代表著素質教育的全面推進，更是現代教育“以人為本”教學理念的逐步實踐。在課堂教學中，教師應以培養學生的興趣為核心，以提高學生的音樂素養為目標，立足學生的未來發展，構建高中音樂舞蹈綜合教學的高中音樂課堂。

一、在高中音樂課程標準下“音樂與舞蹈綜合教學”的優點

（一）有利于增強學生們的自信心

音樂可以陶冶學生情操，舞蹈可以提高學生的身體素質和綜合素質。建立音樂舞蹈綜合教學，改變了我國多年來只灌輸音樂知識的傳統單一教學方法，采用了能激發學生學習興趣的音樂舞蹈綜合教學方法。這種教學方法構建了以人為本的音樂教學方法，充分調動了學生在課堂上的主動性，滿足了大多數學生興趣愛好的不同需要，順應了大多數學生的不同需要，有效地幫助學生增強了自尊和自信心，培養了學生的學習興趣和自信心每個學生良好的品行和良好的素質，充分增強了他們的自信心。舞蹈動作與音樂的結合，不僅能讓學生在音樂課堂上“動”起來，更能讓學生進一步了解音樂的內涵，在舞蹈的無私境界中得到自己的洗禮。它增強了學生在生活中感受美、發現美的審美習慣，從而大大提高了學生的自信心，讓他們觸摸生活的每一個細節，感受世界的魅力。舞蹈通過音樂的強化和激發，使學生在舞蹈過程中產生強烈的共鳴，從而樹立正確的審美觀念，培養學生的情操。

（二）有利于培養學生的音樂素養

音樂的節奏感也是音樂素質之一。音樂的節奏感可以分為兩種。一是歌唱時的音樂節奏感，二是舞蹈時的動作節奏感和音樂感。在學習過程中，一些學生會表現出缺乏節奏感。教師可以根據學生節奏感弱的特點，通過舞蹈鍛煉，讓學生逐漸與音樂節奏感相適應，提高自己的綜合音樂素養。

二、音樂與舞蹈模塊存在的問題

（一）專業教師缺乏，課程安排有限

傳統高中只注重學生的成績，不注重藝術教育。藝術教育特長生畢業后，大多會到藝術團工作，很少到學校任教。沒有專業的舞蹈老師，音樂老師就會教舞蹈。教師會更加注重音樂教學而忽視舞蹈，這會導致學生對舞蹈知識的理解出現偏差。另外，在高中教學中，其他學科從事音樂舞蹈課程幾乎已經成為學校的一種實踐，主要是因為主課教師會更加注重學生的學業表現，缺乏藝術教育意識，并將占據音樂或舞蹈課程，將改變學生的心情，放松他們的身心。原來，音樂舞蹈課的編排比較少，占用后所剩無幾。

（二）缺少教學設施，專業性教材匱乏

一些普通高中的音樂舞蹈課教學設施太落后，甚至在經濟發達地區。一些學校不提供舞蹈模塊課程，也不會有專門的舞蹈教室。即使有的學校設有舞蹈教室，但教室內的配套設施不完善，過于陳舊落后，給學生的舞蹈實踐帶來很大困難，不能激發學生的學習興趣。此外，配套教材也很少，教師上課前主要依靠教材備課，而專業音樂舞蹈模塊課程教材的缺乏影響教師的教學質量。

（三）教學方式過于形式化，課程普及率較低

一些普通高中雖然開設了音樂舞蹈課程，但課堂教學質量不高，教學過程過于敷衍。在音樂舞蹈模塊課程的實踐教學中，教師專業性不強，在設計教學方案時沒有體現出音樂舞蹈模塊的課程目標。課堂教學內容的安排沒有規劃，教學比較隨意。此外，有的普通高中不開設音樂舞蹈模塊課程，有的學校甚至沒有音樂課程，有的高中一年級開設音樂舞蹈課程，高二、高三年級不開設音樂舞蹈課程。因此，音樂舞蹈類課程整體受歡迎程度較低。

三、對于高中音樂課程標準“音樂與舞蹈綜合教學初探”的途徑方法

（一）加強培訓，提升教師綜合素質

在對音樂教師或舞蹈教師進行在職培訓時，首先要提高對音樂舞蹈模塊的認知水平，明確新課程標準的教學目標，然后改進現有的模塊化教學模式，使教師能夠進行有步驟、有計劃的課堂教學;其次，讓教師了解課堂教學反思的重要性，教師在課堂教學中，要及時反思，總結教學過程中存在的問題和經驗，及時與學生溝通，了解學生的學習情況和感受，完善教學計劃，及時調整教學方法，提高教師的教學水平。

（二）加強宣傳

受傳統教育觀念的影響，有的教師只注重成績，不注重學生德、智、體、美的發展，不提倡學生的個性化發展。針對這種情況，有關教育部門應從社會發展的角度，充分考慮音樂舞蹈課程對學生發展的價值和需求，通過網絡、媒體、期刊等多種途徑加大藝術教育的宣傳力度，使人們認識到藝術發展的重要性，另外，學校領導要更加重視音樂舞蹈教育，加強學校對相關課程的支持，為學生創造良好的學習氛圍。

（三）音樂與舞蹈相結合，激發學生學習興趣

音樂和舞蹈相輔相成。因此，教師在課堂講解時，首先可以讓學生根據音樂創作舞蹈。舞蹈可以激發學生的想象力和創造力。這樣，教師在舞蹈教學中可以培養學生的音樂綜合能力。其次，教師要在編舞過程中給予學生一定的指導，給予學生鼓勵和評價，從而提高學生的自信心，讓學生從歌詞開始想象，拓展思維。最后，教師要注重學生的個體發展，以提高學生的創新能力。在音樂欣賞教學中，單一的音樂欣賞無疑是枯燥乏味的。如果在音樂欣賞中加入一些舞蹈元素，音樂所表達的情景就可以真正地表現出來。同時，這種方式可以加強師生之間的溝通。在引導學生跳舞的同時，教師可以讓學生放松，為課堂營造愉快的學習氛圍，讓學生真正感受到更親切的音樂欣賞課堂，從而為以后的教學打下堅實的基礎。

（四）注重課程總結反思

要達到教學效果，必須把學生對音樂與舞蹈課程的需求放在首位，并及時對課程進行總結和反思。教學重點難點處理好，教學內容設計是否合理，教學活動是否需要改進等，經常反思，有助于教師將感性知識轉化為理性思維，以思促學，以思促教，在反思中不斷成長，提高反思教學能力。

（五）注重課堂實踐過程評價

課堂練習是音樂和舞蹈教學的重要組成部分。在課堂練習過程中，學生可以體驗音樂與舞蹈之間的聯系，掌握舞蹈表演技能，展示音樂與舞蹈技術，將理論轉化為實踐，增進對課程的理解和理解，提高音樂和舞蹈素養的水平，增強音樂和舞蹈的發展潛力。因此，強調學生的課堂實踐和形成學生的實踐評價，是“音樂與舞蹈”課程評價體系中的重要指標。

結束語

簡而言之，普通高中音樂舞蹈課程的課程設計和課程評價不僅與教學的成功有關，而且是實施音樂核心素養概念的主要因素之一。創新課程設計內容，完善課程評價體系，是教學實施過程中的重要課題，值得研究和討論。

參考文獻

[1]謝新通.高中音樂課程標準“音樂與舞蹈”模塊綜合教學淺析[J].新課程導學，2019（32）：78.

[2]朱文青，劉永福.《普通高中音樂課程標準》下音樂與舞蹈課程設計案例[J].黃河之聲，2019（17）：91-92.

[3]陳倩倩.高中音樂課程標準下“音樂與舞蹈綜合教學初探”[J].中學課程輔導（教師通訊），2018（16）：119-120.

[4]余燕雨.我國普通高中音樂與舞蹈模塊教學存在的問題及其對策[J].理論觀察，2018（06）：137-138.

[5]吳慮斌.高中音樂與舞蹈模塊教學研究[D].貴州師范大學，2018.