淺析歷史學科核心素養在教育教學中的重要性

海浩然

摘 要：自2014年教育部《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，明確地將核心素養培養作為新一輪教育教學改革的中心環節。直至《普通高中歷史課程標準（2017年版）》明確指出歷史課程要將培養和提高學生的歷史學科核心素養作為目標。有關歷史學科核心素養這一問題日益明確，相關研究不斷深入。同時隨著歷史學科核心素養的重要性的凸顯，在實際的歷史教學中也產生了諸多問題。本文從歷史教學的實際出發，立足于歷史學科核心素養，分析二者之間融合后存在的問題以及應對措施，以此強化認識歷史學科核心素養的重要性，并有效指導歷史教學的開展。

關鍵詞：歷史學科核心素養; 教育教學;重要性

一、學科核心素養的理論價值

從世界范圍看，進入21世紀以來，整個世界經濟、政治、社會、文化得以全新發展。各國新時代的教育事業正面臨著新的挑戰。在新的形勢下如何讓國民教育立于不敗之地業已成為世界性的重要課題，在此背景之下，“核心素養”一詞應運而生。各國均將其列為影響和決定國家發展的前瞻性和戰略性的問題來看待，并積極研發國民核心素養框架體系。

在我國，2012年黨的十八大報告中強調指出：堅持教育為社會主義現代化建設服務，為人民服務，把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。這標志著我國教育進入一個新的時期。為了更好地實現立德樹人這一根本任務，以發展學生核心素養為主題的教育改革拉開序幕。2014年3月，《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》提出了研究制定學生發展核心素養體系的重要任務。2016年9月教育部發布的《中國學生發展核心素養》明確指出核心素養以培養“全面發展的人”為核心，這揭示了教育的本質?！镀胀ǜ咧袣v史課程標準（2017年版）》將凝練學科核心素養作為推動落實立德樹人根本任務的重要途徑。

作為教師從理論層面政治的高度看到學科核心素養的重要性。在實際工作中確定各個學科核心素養的基本構成的邏輯框架，以保證整體教育目標的的實現和立德樹人根本任務的完成。

二、歷史學科核心素養的現實意義

對高中學生而言，學生最實際的想法、最重要的需求莫過于高考成績。因此如何更好地提高學生的歷史成績是教師最為實際和直接的教學需求。在近幾年的高考試卷中，學科核心素養成為考查學生歷史能力的重要內容。2019年的高考歷史題更加深入地考查學生歷史學科核心素養。比如2019年全國Ⅱ卷第24題考查學生唯物史觀，第41題考查學生史料實證，第31題考查學生家國情懷，同時時空觀念幾乎在每道歷史題里都有所體現，歷史解釋也同樣從不同角度進行考查。2020年高考乃至今后的高考命題，對學生核心素養的考查將是命題的主要方向。

學生歷史學科核心素養的能力培養直接關系到學生的高考成績也是學生學好歷史所需具備的必備技能，作為歷史教師必須深刻地認識到核心素養的現實意義。

三、學科核心素養指導下的教學實際中存在的問題及應對措施

教師對學科核心素養的認識不足，理論學習不夠深入，未能很好的理解核心素養的真正內涵。對此，身為教師需要從自身實際出發，提高對學科核心素養重要性的認識，積極閱讀相關研究著作，不斷增強對核心素養的認知能力。

在新形勢和新發展下，很多教師堅持自身傳統及原有的教育理念，未能與時俱進地尋找適應核心素養下的新的教育教學方式。墨守成規不應是新時代教師的正確做法，在教育改革的背景下，教師必須從實際出發，堅決落實好黨和國家正確決策，及時調整教育教學中存在的陳舊觀念，不斷發展改進教學模式，爭做學科核心素養教學的先行者和創新者。

教師忽略對學生核心素養的培養。當提起學科核心素養時，很多學生表示不理解核心素養，不懂得核心素養的重要性。這就要求教師必須在平時的教育教學中加強對學生核心素養的培養，幫助學生理解其含義，認識其重要性。

培養學科核心素養的教育觀念已經成為教育發展的必然趨勢。身為一線教師必須不斷強化認識，轉變觀念，在實際教學中認真踐行“立德樹人”的本質，積極推進我國的教育改革的縱深發展。

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