探究初中體育教學中興趣教學法的運用

朱怡生

摘 要：隨著新一輪基礎教育的不斷深化與改革，對體育教學提出了更新更高的要求，要求教師加強對培養和提高初中生運動興趣的重視，不斷探索并創新興趣教學法在體育課上的應用模式，盡可能地給學生營造豐富有趣的、生動歡快的運動情境，從而使學生的運動體驗達到一種最佳境界，使學生以高漲的熱情參與到接下來的訓練活動中，邁出提高體育教學整體效率的重要一步。因此，筆者立足于初中階段學生的心理特點和興趣愛好，在本文提出了以下三點初中體育教學中興趣教學法的運用策略。

關鍵詞：初中體育;興趣教學法;運用策略

目前，在初中體育課堂教學中仍然存在一些問題，大部分教師依舊受傳統教學模式的束縛，采用單一、死板的教學方法，一味地要求學生對某一運動技能進行機械地訓練，忽略了學生的主體體驗和運動興趣，使學生對體育課逐漸產生了消極的態度，阻礙了初中生體育運動素養的有效培養和提升。因此，為了改變上述現狀，教師應該積極地實施興趣教學，充分地依據初中生的心理特點以及體育興趣來設計形式豐富的教學活動，逐步增強學生學習體育運動知識和技能的內心體驗，進一步提升他們的運動熱情和積極性。

一、組建運動小組，培養學生的運動興趣

為了更好地培養初中生內心的運動興趣，提高其對體育運動的熱愛程度，教師要在先進體育教學理念的指導下，合理地運用興趣教學法，在課堂上鼓勵學生自愿地與其他同伴組建運動小組，使學生根據自己的愛好來選擇相應的運動項目，從而提升他們參與運動訓練的熱情。因此，教師要適當地組建運動小組，通過開展豐富的體育活動來調動學生參與課內體育運動的積極性，引導學生共同參與運動，充分地照顧到每位學生之間的愛好差異，進一步挖掘學生身上所蘊含的運動潛能，有效地培養學生的運動興趣。

例如，體育教師設計了跳繩和籃球兩項不同的體育運動項目，首先，要求學生依據自己的喜好選擇一項運動，并自愿與其他同伴結為運動小組，通過合作完成課內訓練。其次，向學生介紹活動內容。跳繩：組內成員輪流負責擺繩，其他組員排好隊依次跳繩，要連續跳足兩分鐘;籃球：籃球小組自行分為兩隊，注意隊員間的配合和互動，保證進球數量為50。最后，通過組建運動小組，學生的運動熱情被極大地調動起來，進一步培養了學生對體育運動的興趣。

二、融入體育游戲，增強體育課的趣味性

為了進一步增強體育教學的趣味性，使學生感受到體育運動所帶來的樂趣，教師要在準確地把握當堂訓練內容的基礎上，將體育教學與游戲活動有效地結合到一起，從而給學生營造一種輕松的、歡悅的鍛煉環境，使學生帶著較高的熱情參與到情境中的游戲活動中去。因此，教師要緊緊地抓住學生熱愛游戲的這一特點，適當地融入體育游戲，改變學生參與體育運動的形式，將訓練內容賦予到有趣體育游戲當中，給學生帶來新鮮的、刺激的運動感受，讓體育教學更富有趣味性，有利于達到提高體育教學效率的目的。

例如，體育教師融入了“打小偷”的游戲來鍛煉學生的投擲能力，首先，要求學生根據興趣自覺分為“警察”和“小偷”兩個隊伍，“小偷”要站在固定的圓圈內，“警察”則在圈外活動。其次，向學生介紹有的規則：“警察”要用自己的武器（籃球）去擊打圈內“小偷”的下肢（避免頭部），被擊中的“小偷”出局。最后，在歡樂的體育游戲活動中，發展了學生快速閃躲的能力、鍛煉了學生的投擲能力以及反應能力，增強了體育教學的趣味性。

三、創設直觀情境，豐富學生的學習體驗

為了有效地豐富初中生學習體育知識和技能的情感體驗，教師要善于運用現有的資源來給學生創設直觀的學習情境，向學生展示激烈的、精彩的體育競技視頻，給學生的多種感官帶去強烈的刺激，從而引起學生的關注，進一步提升他們學習相關技能的熱情。因此，教師要加強對情境的創設，讓學生直觀地感受和體驗重要的運動技巧和動作要領，加深學生對該運動項目的了解，推動學生快速地投入到接下來的動作訓練中去，從而豐富學生的認知以及學習體驗。

例如，體育教師在教學足球運動中的“越位”時，首先，利用現有的多媒體技術向學生播放了競猜的足球賽視頻，給學生的視覺帶去一定的沖擊，引起學生的關注。其次，教師著重向學生講解“越位”這一具體的動作，使學生在觀賞足球賽的同時掌握相應的動作技術，加強學生對該動作要領的印象，幫助學生更深刻地理解越位的本質意義。最后，在直觀的學習情境中，能夠使學生直接地掌握足球運動的比賽規則，使學生的心情得到放松，有利于豐富學生學習體育的內心體驗。

綜上所述，體育教師要嚴格地遵循興趣教學的理念和原則，充分地結合學生的興趣愛好，合理地設計課堂上的訓練活動，適當地組建課內的運動小組，使學生根據自己的愛好來選擇運動項目，讓學生感受到運動帶來的快樂，尋求恰當的時機來融入體育游戲，給學生營造輕松的鍛煉氛圍，讓學生帶著愉悅的心情學習相關的運動技能，增強體育教學的趣味性，運用現有資源給學生創設直觀的情境，增加教學的亮點，以此來豐富學生的學習體驗，逐步提升初中生的身體素質。

參考文獻：

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