課程改革引領下“活力課程”體系的構建與實施

孔昭娟

多年來，大連市沙河口區實驗小學始終踐行本土教育改革先行者冷冉先生的教育思想，以“活力教育”理念為指引，堅持立德樹人，全面實施素質教育;堅持課改引領，充分發揮課程的育人功能;堅持科研引領，深化課程改革;提升學生核心素養，促進學生全面發展。

一、“活力教育”的內涵

何謂活力教育？大連市教育家冷冉先生提出的“學校運轉機制活力說”中指出，“學校是一個有生命的機體，有生命力的學校一般都具有如下幾種能力：第一，靠自身生長的能力;第二，同化的能力;第三，向心的能力。”“發揮成員的工作潛力，就是學校活力的來源”。

我校“活力教育”辦學思想中最核心的部分是培養學生自主發展能力。“活力教育”的目的是煥發教育的生機和活力，師生始終保持旺盛的進取心，使其體驗到生活、學習的成功和喜悅。它能促使教師智慧最大限度的發揮，促進學生潛能最大限度的開發。“活力教育”建設目標是：讓學校成為學生蕩舟學海、增知長智的書香樂園;成為教師傳道解惑、求索進取的精神家園;成為學生自主成長、幸福安全、愉悅身心的快樂學園。

為實現這一辦學思想，我校通過各個途徑去實施，其中之一就是課程建設。在落實國家課程、地方課程、校本課程三級建設中，抓住課程育人載體，深化課程建設，實現學校辦學理想。

二、構建完善的“活力課程”體系

課程是教育思想、教育目標和教育內容的主要載體，是學校教育教學活動的基本依據，直接影響到人才培養質量。為此，我校不斷深化課程改革，發揮課程育人功能，培養學生綜合素質。

學校緊緊圍繞培養目標，建構了較為完善的課程體系。課程理念是建構多彩的“活力”課程;課程培養目標是促進學生自主發展，提升學生綜合能力;課程實施是實施“活力”成長課程;課程類型是基礎課程、拓展課程和綜合課程。基礎課程分五大類12門課。其中，體育與健康分為體育、心理健康;勞動與實踐分為勞動與技術、綜合實踐;數學與科技分為數學、科學、信息技術;語言與人文分為語文、英語、道德與法治;審美與藝術分為音樂、美術。拓展課程分五大類29門課。其中，體育與健康共7門，包括足球、武術、網球、籃球、健美操、排球、心理沙盤;勞動與實踐共4門，包括創意手工、種植、編制、十字繡;數學與科技共6門，包括圍棋、機器人、數字動漫、創客樂園、數學編程、人工智能;語言與人文共6門，包括繪本課、國學課、書法藝術、主持人、文學賞析、英語趣配音;審美與藝術共6門，包括聲樂、舞蹈、京劇樂團、國畫、剪紙、折紙等。綜合課程分五大類39門課。其中，儀式課程有入學儀式、畢業儀式、入隊儀式、升旗儀式、頒獎儀式等;主題實踐課程有古詩詞吟誦、尋訪兒童村、走進農村天地、感恩母校等;節日課程有書香悅讀節、創意科技節、激情運動節、繽紛藝術節、法制安全節等;此外，還開發了假日課程和廳廊文化課程。

三、“活力課程”建設的管理與實施

（一）國家課程的校本化

一是堅持德育為先。把德育目標融入各門學科，強化學科教學的德育功能，做到三個結合，即把德育課程與綜合實踐活動課程、班團隊活動、各類專題教育相結合;與學校文化建設、重大紀念日及傳統節日活動相結合;與校風、學風、班風建設相結合，發揮課程綜合育人的核心作用。將立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節，充分發揮課堂教學的德育主渠道作用，落實德育目標。

二是堅持能力為重。突出實踐取向，強化實踐課程。上好綜合實踐活動課程，增加學科實踐活動課程，開展社會實踐活動課程。著重探究語文、數學、英語學科的實踐活動課程。學科實踐活動課程是為實現學科核心素養與學生成長總目標，在各學科的教學過程中，基于學科教學內容而設計出的突出實踐性、探究性的教學活動。

三是堅持全面發展。構建德、智、體、美、勞全面培養的教育體系，在“六個下功夫，三個要”上做足文章。“六個下功夫”即在堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養、增長知識見識、培養奮斗精神、增強綜合素質等方面下功夫。“三個要”即要有健康第一的教育理念、要加強和改進學校美育、要弘揚勞動精神。

四是堅持教學改革。課堂教學著重聚焦學科核心素養與課程標準的落實。學科核心素養是對三維目標的升華和高度凝練，是課程改革的主基調，因此，學校要關注核心素養，研究核心素養。同時，著重落實學科課程標準。各學科教師依據學科課程標準，明確學生完成不同學段、不同年級、不同學科學習內容后應達到的要求，把握課程目標，提高學生思維能力，提高學生分析、評價和創造能力。

（二）地方課程的綜合化

一是地方課程與國家課程統籌實施。地方課程“魅力遼寧”和科學、道德與法治等課程統籌實施，“人與社會”和道德與法治課、語文課統籌實施，“人與自然”和科學課、道德與法治課統籌實施，“人與自我”和健康教育課統籌實施。

二是地方課程與綜合實踐活動統籌實施。地方課程與綜合實踐活動課程有著密切的聯系，我校將地方課程與綜合實踐活動進行統籌實施，并將地方課程主題作為綜合實踐活動的主題，按照綜合實踐活動的學習方式開展，實施一舉多得，共用課時。

三是地方課程與校本課程統籌實施。當地方課程與校本課程內容相同，以地方課程為主，占用地方課程的課時。

（三）校本課程的特色化

在落實國家課程和地方課程的基礎上，依據學校辦學宗旨和學生發展需求，充分利用社區和學校的課程資源，由學校自主開發可供學生選擇的多樣性課程。校本課程的培養目標是“多彩課程，活力學生”。遵循四個原則，即學生發展為本，教師為主體，發展學校特色，統籌安排整合等。按照“建立機構，認真組織實施——充分調研，科學確定課程內容——制定工作方案，編制課程指導綱要——協同合作、多元開發”的建設程序，讓校本課程特色化、制度化。

我校校本課程分為體育與健康、勞動與實踐、數學與科學、語言與人文、審美與藝術等五大類。每門課程由教師自行開發校本教材。同時，發掘家長資源，開設了心理健康、書法藝術、小主持人、人工智能等課程，讓校本課程特色化。可以說，校本課程充分發揮了育人功能，實現了育人目標，培養了一批自主發展、個性張揚、具有鮮明特長的“活力學生”。

總之，對國家三級課程的有效開發和實施，滿足了學生的學習需求，豐富學生了的學習經歷，讓課程的邏輯嚴密起來，增強學校課程的統整感。

學校的課程建設和深化，讓課堂發生了變化，讓學生發生了變化，讓教師發生了轉變，有效促進了學校內涵發展和品質發展。

（責任編輯：趙春艷）