淺論山區(qū)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教師自我提升策略

摘要：作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們不能左右他人的思想，但可以好好把握自己，我們不求事事順心，但可以做到事事盡心，讓我們打開書本，打開自己的成長(zhǎng)之門，走向人生發(fā)展的最高境界。教師在教學(xué)中改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的任務(wù)主要是在語(yǔ)文閱讀教學(xué)的認(rèn)知過程中，激勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮其主體性，通過自身素養(yǎng)的提升，進(jìn)而使學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面健康的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);閱讀體驗(yàn)

一、山區(qū)小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀

由于現(xiàn)在小學(xué)條件限制，學(xué)生的閱讀總量較少，甚至是嚴(yán)重不足，造成了學(xué)生的閱讀面狹窄。學(xué)校圖書館新圖書數(shù)量較少，品種較單一，很多地區(qū)的小學(xué)甚至沒有圖書館。即使有圖書館，由于管理的需要，圖書館開放時(shí)間有限，不能向全體學(xué)生開放，學(xué)生的閱讀機(jī)會(huì)也就減少。幾本教科書和作文選就是學(xué)生的全部讀物。顯然在這樣的條件限制下，是完全不能滿足學(xué)生們強(qiáng)烈的求知欲的，從而造成了學(xué)生閱讀面狹窄，閱讀量少的現(xiàn)狀。課堂教學(xué)上，教師往往輕視學(xué)生的個(gè)性化閱讀。俗話說(shuō)：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，但是在我們的課堂中，往往是“一千個(gè)讀者只有一個(gè)哈姆雷特”。一篇好的文章，即一個(gè)個(gè)性鮮活的生命體，如果把它肢解，那么就有可能導(dǎo)致這個(gè)鮮活生命體的死亡。 教師解說(shuō)煩瑣，不少教師唯恐學(xué)生對(duì)課文或課本理解不深入，在課堂上一遍又一遍地對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解和說(shuō)明，把課堂教學(xué)變成了枯燥的敘述和說(shuō)明，即“變相的知識(shí)灌輸”，使學(xué)生喪失了對(duì)作品本身切實(shí)感受的機(jī)會(huì)，也有些老師認(rèn)為讀幾遍課文可能會(huì)浪費(fèi)課堂時(shí)間，影響教學(xué)進(jìn)度，課堂上不注重“讀”的訓(xùn)練。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)自我提升策略

首先，語(yǔ)文教師要不斷提升自己的閱讀素養(yǎng)。現(xiàn)在社會(huì)中很多人內(nèi)心浮躁，讀書可以凈化我們的心靈，提升自己的人生境界。全國(guó)有很多優(yōu)秀老師，如竇桂梅、魏書生、李鎮(zhèn)西、朱永新等無(wú)不是遠(yuǎn)離浮躁者。那么，作為一線老師更應(yīng)該淡泊名利，潛心讀書。首先合理規(guī)劃自己的人生，設(shè)計(jì)自己的讀書計(jì)劃，比如說(shuō)一年讀幾本書，讀什么類型的書，讀多少專業(yè)書籍的書等。其次要想方設(shè)法使自己的浮躁之心平靜下來(lái)，將所需做的事情分類，先做必須要做的，給自己騰出一片心靈空間來(lái)熏陶文化、提升個(gè)人素養(yǎng)。只有這樣，才能真正走進(jìn)書籍。

其次，真正為人師者，定要以身作則。學(xué)生喜歡閱讀與否跟其老師是否熱愛閱讀關(guān)系很大。讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。涉獵群書能豐富一個(gè)人的文化內(nèi)涵，在教學(xué)中。

尤其作為語(yǔ)文教師，必須飽讀詩(shī)書，用豐富的語(yǔ)言藝術(shù)感染學(xué)生，讓學(xué)生沐浴在優(yōu)美的語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生一定會(huì)愛上閱讀。再有教師要科學(xué)選擇，廣泛閱讀。古人云：讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。那么作為小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該讀哪些類型的書呢？其一直面經(jīng)典。經(jīng)典書籍是不會(huì)隨著時(shí)代的變遷而褪去其應(yīng)有的光環(huán)，一部經(jīng)典的作品往往能激發(fā)和滿足幾代人的閱讀訴求。經(jīng)典書籍應(yīng)該包括中外經(jīng)典，古今經(jīng)典。閱讀經(jīng)典書籍是提升一個(gè)人審美趣味的必要途徑。同時(shí)關(guān)注當(dāng)代。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人一定要時(shí)刻關(guān)注最新的教育動(dòng)態(tài)，必須要關(guān)注時(shí)事，自覺學(xué)習(xí)當(dāng)代教育專家的教育理論、教育思想，閱讀各類教育書刊，要關(guān)注教育專家，如魏書生、錢夢(mèng)龍;要關(guān)注知名校長(zhǎng)，如程紅兵、李鎮(zhèn)西;更要關(guān)注學(xué)科名師，如于漪、錢夢(mèng)龍、李吉林、于永正等;同時(shí)還必須關(guān)注各類教育教學(xué)報(bào)刊，關(guān)注網(wǎng)絡(luò)名師和各大報(bào)紙的教育論壇等等。人文書籍能提升一個(gè)人的審美趣味，陶冶情趣。教師要想把書教好，必須要閱讀人文書籍，不斷提升自己的人文素養(yǎng)和審美情趣。

再者，重視專業(yè)。專業(yè)是一個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展的基石。專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能的高低制約著一個(gè)人的發(fā)展。尤其是教師這一職業(yè)，必須具備較高的專業(yè)素養(yǎng)。閱讀是教師提升自身專業(yè)素養(yǎng)的主渠道，作為現(xiàn)代教師，必須廣泛閱讀專業(yè)理論書籍，不斷更新自己的教育教學(xué)理念，學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)方法，不斷提升自己的教學(xué)技能，改變傳統(tǒng)角色單一的思想認(rèn)識(shí)，使自身逐步成為專家型、學(xué)者型教師，只有這樣才能適應(yīng)不斷變化的時(shí)代，才能參與競(jìng)爭(zhēng)。

眾所周知，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，閱讀為寫作提供了大量的話題、材料和示范，讀本身包含著對(duì)寫的感悟，寫反過來(lái)也提升了讀的效果，從寫的角度更容易悟出文章的門道。書山有路勤為徑，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們不能左右他人的思想，但可以好好把握自己，我們不求事事順心，但可以做到事事盡心，讓我們打開書本，打開自己的成長(zhǎng)之門，走向人生發(fā)展的最高境界。

三、關(guān)于語(yǔ)文閱讀的思考

閱讀是一種生活體驗(yàn)。在閱讀中體驗(yàn)生活，感受閱讀帶來(lái)的快樂。語(yǔ)文教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的任務(wù)主要是在語(yǔ)文閱讀教學(xué)的認(rèn)知過程中，激勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮其主體性，使學(xué)生得到全面健康的發(fā)展。建立以學(xué)生為主體的閱讀教學(xué)觀，首先，樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，不能強(qiáng)迫學(xué)生適應(yīng)自己、配合自己，而應(yīng)該努力研究學(xué)生的知識(shí)和能力水平、學(xué)習(xí)心理，使自己的教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的需要，使學(xué)生通過能動(dòng)的、主動(dòng)的、獨(dú)立的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)自己的語(yǔ)文閱讀能力。其次，建立平等、和諧的師生關(guān)系。教師與學(xué)生首先要做到相互尊重，相互幫助。新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)指出，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。“對(duì)話”是現(xiàn)代社會(huì)廣泛流傳的理念，它被運(yùn)用于社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，教學(xué)中的對(duì)話不能簡(jiǎn)單定義為人與人之間簡(jiǎn)單的談話與溝通，意味著平等、溝通、包容、碰撞、雙向互動(dòng)和共同建構(gòu)。閱讀是閱讀主體與文本間的對(duì)話過程;其次，教學(xué)是教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生的主體間對(duì)話的過程。國(guó)外母語(yǔ)教育有關(guān)文件對(duì)閱讀與閱讀教學(xué)的提法也反映了對(duì)話理念。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛閱讀的情感德國(guó)教育家第斯多惠曾說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”在閱讀教學(xué)之前，教師首先應(yīng)根據(jù)閱讀教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，通過情景的創(chuàng)設(shè)喚起學(xué)生的閱讀欲望，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在一個(gè)舒適、輕松的環(huán)境中展開閱讀，讓學(xué)生在潛移默化中愛上閱讀，讓閱讀生活化，久而久之，一定會(huì)培養(yǎng)出學(xué)生熱愛閱讀的情感。 同時(shí)，在閱讀教學(xué)過程中，教師的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、思想感情，都會(huì)直接或間接影響學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)和情感。因此，教師在課學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生去體驗(yàn)獨(dú)特感受，教師還要保持積極的情緒，精神抖擻，給學(xué)生一種積極向上的正能量。

參考文獻(xiàn)：

[1]許海蓮.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法淺析[J].中國(guó)校外教育，2012.11.

[2]曹麗.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)切入點(diǎn)的研究[J]，2011.5.

作者簡(jiǎn)介：

陳月嬋，（1974-11-）：女，46歲，漢族，籍貫：廣東省肇慶市德慶縣，德慶縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師。