實驗教學法在初中物理教學中的作用

摘要：在初中階段的物理教學中，物理實驗占據著非常重要的地位，學生通過實驗，可以更快更好的理解物理知識，同時也能更加深刻的記住物理知識，學生的物理實驗觀逐漸養(yǎng)成，物理綜合水平得到顯著提升。很多教師在進行物理教學的過程中，通常采取教師開展實驗，學生觀摩的方式來進行實驗教學。這樣的方式難以激發(fā)學生對物理實驗的興趣，不利于學生物理素養(yǎng)水平的提高。因此，教師必須要改變實驗教學的方式，將物理實驗教學法更好的運用到教學活動中，為學生物理素養(yǎng)的提高及物力綜合水平的提升提供有力的保障。

關鍵詞：實驗教學法;初中物理教學;現狀;應用

教師在物力教學中引入實驗教學法，是指教師在結合教學內容的基礎上，設計安排有趣的物理實驗，調動學生的學習興趣，讓學生主動參與到教學活動中，認真學習與實驗相關的物理知識及技能，讓學生學習物理知識的能力得到進一步的提高。實驗教學法可以促進學生提高自身的動手能力及實驗能力，還可以讓學生對物理學科有一個科學的認識，培養(yǎng)提升學生的物理試驗觀、物理研究觀。

1現階段初中物理實驗的教學情況

目前，初中物理課堂教學普遍存在的問題之一，就是理論課程教學和實驗課程教學的結合性不高。這一問題的存在，直接導致了學生在學習過程中，不能將物理的理論知識與實驗現象進行緊密的結合。在初中物理教學過程中，實驗教學法的優(yōu)勢沒有得到充分的發(fā)揮，教學成果并不理想。物理理論課程與物理實驗課程的分離，導致學生提前知曉實驗所應該產生的效果，學生在進行實驗操作的過程中，學習積極性及實驗操作的興趣大大降低，這就難以到達學生通過實驗來更加深刻的掌握物理知識的目的，同時不利于學生動手操作能力、觀察能力的提升，也不利于培養(yǎng)學生嚴謹的科學實驗態(tài)度，初中物理教學的質量及效率大大降低。在初中物理教學中，實驗教學是非常重要的一部分，所以，教師在教學過程中，要重視、加強理論教學與實驗教學的緊密結合，讓學生多動手，通過親自動手操作來探索、學習更多的物理知識，學生在學習興趣不斷提高的同時，教學質量也將大大提高。

2實驗教學法在物力教學中的作用分析

2.1激發(fā)、提高學生學習物理的興趣

初中階段的學生，剛剛開始接觸物理知識，一定要在這一關鍵時期，激發(fā)起學生學習物理學科的興趣，不斷為學生注入探索物理知識的動力，讓學生掌握更多的物理知識及技能。在日常教學中，應用實驗教學法，可以讓學生更直接的感知物理學知識，通過理論與實際的結合，激發(fā)學生對物理知識的求知欲望及探索欲望，在此基礎上，學生的學習興趣得到提升，課堂教學質量得到提升。在學習《聲音的產生和傳播》時，教師首先提出一些可以勾起學生好奇心的問題，同時這些問題也與教學內容緊密相連，學生的好奇心會讓他們主動來思考問題。教師在課堂上組織學生進行實驗，讓學生自己去尋找聲音產生的原因。教師讓學生邊說話邊觸摸自己的聲帶，感受自身聲帶的震動;教師讓學生在桌面上放置小紙屑，然后敲響桌面，觀察桌面上小紙屑的狀態(tài)。通過實驗活動，學生可以深刻的了解到發(fā)聲物體在振動。課堂上的小實驗，可以有效的幫助學生學習物理知識，激發(fā)學生的學習興趣，更好的學習物理知識。

2.2學生的物理觀察能力得到培養(yǎng)與提高

在初中物理教學中融入實驗教學法，對于學生物理觀察能力的培養(yǎng)與提高是十分有利的。比如，教師在設計溫度對擴散現象影響作用的實驗時，可以安排學生嘗試在不同水溫的水中，觀察顏料擴散的快慢，并對產生這種現象的原因進行觀察與分析，最后做出正確的判斷。學生在實驗過程中，觀察能力得到了培養(yǎng)與提高，同時也養(yǎng)成了正確的學習物理知識的方法。

2.3學生運用物理知識的能力的到提高

實驗教學法不僅可以提高學生的動手能力，還能提高學生應用物理知識來解決實際生活問題的能力。比如，教師在教學活動中，可以提出相關的問題，讓學生來自行設計實驗，通過實驗活動來解決問題。

2.4有助于學生養(yǎng)成嚴謹的科學態(tài)度

物理學科中的每一個公式，每一條定理，都是經過無數次的推論計算及實驗驗證而得出的結論，都是非常嚴謹。教師在開展實驗教學時，要注重學生嚴謹科學態(tài)度的培養(yǎng)。學生在進行實驗的過程中，教師要嚴格要求學生的實驗態(tài)度，幫助學生認識到物理學習的嚴謹性，為學生學好物理、學會物理打下良好的基礎。

3結語

實驗教學法在初中物理教學中，是非常重要的教學方法，不僅可以培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力，還可以激發(fā)學生學習物理學科的興趣，引導學生主動的去發(fā)現、思考及解決問題。在實際教學過程中，教師要注意實驗教學與理論教學的高度結合，以激發(fā)學生學習物理知識的興趣，提高學生學習物理知識的能力，最終顯著提升初中物理教學的質量。

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作者簡介：

趙光明，男，1974年7月15日出生。 云南省宣威市落水鎮(zhèn)初級中學教師，1994年7月畢業(yè)于云南師范大學。 云南省詩詞學會會員、云南省盈聯學會會員、曲靖市作家協會會員、宣威市楹聯學會編委。作品100余篇散見于《作家地帶·副刊》《云南省詩詞學會》《滇聯》《 黌學》《云南南學》《宣威玉美人》《宣威楹聯》。人生自有詩意，詩意處處相隨，依戀詩詞歌賦，相伴文字一生。