微信在學生語文課后復習中應用策略

李樂萱

摘 要：微信作為自媒體技術之一，在手機終端普及的情況下，其應用范圍越來越廣，并受到學生的廣泛歡迎。雖然部分學者認為微信對學生復習產生一定的負向作用，但正確合理的引導，以及科學的約束，可以提高學生的復習效率。

關鍵詞：語文，微信，課后復習

由于語文學科自身存在內容豐富、表達方式多樣等特點，需要采用靈活和現代的方式[1]，才能提高其復習效果?！读x務教育語文課程標準》中明確規定，語文教師應該重視學生復習意識的形成與發展，與學生進行深入的討論，以提高語文教學的效果。因此，分析微信在學生語文課后復習中的應用情況，并提出相應的對策和措施，對于語文學習具有十分重要的意義和作用。

一、語文課后復習存在的問題

由于語文學科自身的專業性和特殊性，使得語文課后復習存在一定的問題，影響和限制語文教學效果的提高。目前，語文課復習主要存在以下幾方面問題：

（一）自我學習難度高

由于人自身特殊性，以及語文內容和講授方式的特點，使得學生很難進行自主學習和課后獨立復習。由于語文學習需要進行相關知識的漫長積累，以及專業素質的培養，學生很難在短期內獲得比較理想的學習效果，經常出現備考與考試成績不成比例的現象[2]。因此，部分學生會產生“學與不學一個樣”的錯誤心理。這種心理不利于語文學習心理的培養，也不利于學生的語文復習和備考。相對于語文來說，數學等理科學習內容，學生通過自學可以在短期內看到些效果，所以學生會放棄語文復習，產生偏科或者厭學的問題。同時，由于家長缺乏有效監督，學生在沒有外力推動的作用下，無法進行自主學習和自我控制。另外，部分學生為了短時間內獲得較高成績，放棄對語文的學習。

（二）課后復習形式單一

傳統的語文教學方式是采用背誦和朗讀的形式，以通過聲音和視覺刺激來提高學生的學習效率。然而，背誦和朗讀容易讓學生產生厭學和棄學的現象，降低學生對語文學習的興趣，進一步降低語文學習效率。另外，語文復習缺乏有效的方法和標準，語文老師經常采取背誦相應知識點或者課文的形式，讓學生對語文知識進行強行復習。這種復習形式會讓學生產生厭學，或者抵觸心理，影響課后復習的效果。由于語文涉及內容較廣，單一的背誦會給學生造成強大的心理壓力，甚至會出現相關知識混淆的問題，使得學生無法進行積極的復習。其實在復習過程中經常出現基礎知識不扎實，邏輯思維不清晰，以及提筆就忘的現象[3]。在教學過程中，學校對語文的忽視，以及學生家長對語文的不夠重視，會讓學生對語文復習產生錯誤認識，采取“形式”上的復習，造成語文復習效率低下。家長與學生之間缺乏有效的討論，經常對語文學習產生錯誤的偏見，對學生進行訓斥和錯誤的引導，使得學生放棄對語文知識的學習。

（三）語文復習監督薄弱

語文學習需要進行課外閱讀或者拓展，課外的學習和內容拓展需要大量的復習時間，而學生缺乏相應的耐心和指導，進而產生厭學和棄學的現象。在缺乏有效監督的情況下，語文課后復習形容氣勢，造成語文學習成績提高不明顯的問題。另外，語文知識的深奧，以及設計內容的廣泛，需要借助多種現代技術，才能進行有效展示。然而，現在語文教學中缺乏與現代信息技術的融合，造成語文復習晦澀難懂，其實經常出現“只知其一不知其二”的現象。由于學生自我處理能力較弱，語文課復習需要家長的監督和督促，而家長對語文課后內容的不理解，或者對學校和教師產生錯誤的偏見，對語文課后復習采取放任的態度，進一步影響語文復習的效果。

二、微信在學生語文課后復習中的應用對策

針對上述語文復習中存在的問題，教師學校應該采取有效的優化策略，利用微信平臺促進學生的語文復習，以提高語文的教育效果。

（一）利用微信小程序，檢查復習任務

語文復習的內容是課堂上學的語文知識，教師可以通過微信自定義小程序，向學生布置語文復習內容，并依據學生的回答情況對其進行反饋[4]。由于學生對語文的學習情況不同，教師可以對其進行重點布置和專項訓練，實現因材施教、因人而異的付息方式。學生通過微信小程序上出相應的范文，教師針對相應的問題進行總結，并將總結后的結果以群文件的形式或者定點發送的形式傳輸給學生。微信小程序是以定點方式向學生傳遞相關內容，家長可以參與到微信小程序的設計，隨時調用學生的復習情況和相關的教學內容。因此，利用微信小程序，隨時檢查學生的語文復習情況，不僅可以節省學生的復習時間，而且形成學生與教師之間的互動，大幅提高語文課復習的效率。在小程序的指導和監督下，學生可以進行自主學習，并在家長的幫助下進行自查自糾，最后依據教師的成績上傳，找出自身的不足。

（二）建立微信群，樹立語文學習意識

教師利用微信建立學習群，定期向學生講授語文的重要性，以及語文學習的方法和規律，幫助學生進行語文學習。學生將語文學習過程中遇到的問題，隨時向教師進行反饋和詢問，加強教師與學生之間的互動。針對部分特殊問題，教師可以與學生建立討論小組，進行激烈討論并將討論結果公布于微信群。微信群中包含學生家長，在相關區討論和語文重要性的分析過程中，可以轉變家長對語文學習的誤解[5]，幫助學生樹立正確的語文學習觀。另外，不同家長在群中與教師進行有效溝通，可以及時的解答家長對語文學習的疑惑，以提高家長的語文學習素質，發揮學生的家庭監督作用。學生在討論和交流過程中，與家長和教師建立起良好的信任關系，為后期語文知識的學習和討論奠定良好基礎。建立微信群可以及時與家長進行溝通，隨時了解學生的語文學習情況，并通過未來的課堂教學進行指導和糾正，及時發現語文課后復習中存在的問題。

（三）通過朋友圈，拓展語文學習的渠道

微信中的公眾號和朋友圈等功能，可以拓展學生的語文學習內容，提高學生對語文學習的興趣。部分學生可以借助自己的朋友圈進行語文知識和感悟發表，實現語文知識的共享和討論。在發表過程中，教師與家長對其進行點贊和評價，可以增強學生的學習積極性，實現學生與家長和教師的互動，為未來語文知識學習奠定良好基礎。通過對相關語文公眾號的關注，可以從其他角度或更深層次幫助學生理解語文知識。在微信朋友圈的作用下，學生養成良好的語文知識學習習慣，逐漸積累語文詞匯和語文學習要點，以提高自己的語文知識綜合素養。另外，在語文復習過程中，學生與其他領域的教師和學生建立起間接的聯系，通過雙方的資源共享和問題討論，可以發現自身復習過程中存在的不足，以此調整自己的學習策略和方法。微信的個性推薦功能，可以幫助學生拓展學習范圍，通過相關知識的拓展，學生在頭腦中逐漸建立語文知識體系，為后期語文知識學習和復習奠定良好基礎。

綜上所述，微信自身的互動功能、個性推薦功能和小程序功能，可以實現學生與教師之間的互動，幫助學生建立良好的學習興趣。在學習和互動過程中，可以消除家長對語文的偏見和誤解，發揮家庭對語文復習的監督作用。學生通過相關公眾號的關注和分析，逐漸拓展自己的視野和思維，形成相應的語文素養。同時，教師利用微信的互助和互動功能，進行相應任務的發放，實現對學生因人而異的教學。通過微信群，學生之間進行討論和分析，找出適合自己的語文學習方法，為未來語文學習打下良好基礎。總之，微信作為自媒體的主要方式，是語文課后復習的重要輔助手段，其自身特點和優勢，可以幫助教師進行語文課后復習的監督，以提高語文課堂教育效果。

參考文獻：

[1]趙曉敏. 手機APP支持的小學語文課外作業設計與應用研究[D].西北師范大學，2017.