在聽課中學習，在評課中成長

楊微

摘 要：聽課、評課，即教師在有利條件下聽同行教師的講課，在這個過程中，教師可以總結自己在教學中遇到的問題，并在自己的教學中，做出具有針對性的調整。

關鍵詞：聽課; 評課;初中英語

聽評課是教師之間互相學習、交流教學經驗、研究教法與學法的重要手段。因為它具有針對性和可操作性，能具體、客觀地查明不足，有利于改進和提高。通過聽評課，教師能明顯地找出自身的缺陷，及時發現自己的不足，使自己明確了今后努力的方向，對未來的教學具有十分重要的意義。

一、聽評課中出現的弊端

其一，容易流于形式。若是學校領導不重視這一教學形式，很多工作內容便容易流于形式，很多聽評課教師的聽課態度不端正，不認真，也很少在課堂上觀察到講解教師的優點所在。

其二，聽評課教師很少對授課教師做出批評。在聽完課之后，各個教師應該在一起探討聽課的心得，并及時總結教學中出現的各種問題，并對此做出教學策略上的調整，以便于更好地提升教學效率。但是事實上，很多聽評課的教師礙于面子，很少對授課教師在教學中出現的問題提出意見或者建議，事實上，這樣的態度非常不利于教師本人以及授課教師的成長進步。

二、在聽課中成長

教師應該了解到聽評課的重要性，在聽評課中吸取經驗教訓，從而迅速彌補自己在教學中存在的不足，迅速成長起來。在聽評課中，筆者總結了如下幾點教學中應該注意的問題：

1.教師要進行合理的適當的課堂導入，激發學生的學習興趣

比如，在聽某位教師講解“where did you go on vacation”這一內容時，單刀直入給學生講解陌生詞匯以及文章背景等，在聽課過程中，筆者發現，很少有學生能在課間休息之后迅速進入課堂，且英語學科具有一定的學習難度，教師若是沒有充滿趣味性地課前導入做過渡的話，很多學生的學習狀態便不會很好。基于此，筆者在之后的教學中，便吸取了這一教訓，即設計充滿趣味性的課堂導入，讓學生能夠迅速回歸學習狀態，從而更好地學習英語知識。

仍舊以“where did you go on vacation”這一內容為例，筆者在教學中便設計了一個較為有趣的課堂導入：

詢問學生“What are the tourist attractions you know？”在學生討論結束之后，筆者給學生播放了一些較為有名的旅游的地點，像是國內的香格里拉、內蒙古草原等等，如此一來，在多媒體視頻的影響下，學生能夠迅速回歸到課堂中來。

2.教師應該使用多種教學方式

在聽課的過程中，筆者發現很多學生對教師的教學提不起興趣。在課后筆者加以詢問發現，很多教師始終使用同一種教學方式，學生對教師的教學產生厭倦心理之后，在課堂上邊很難集中注意力。

比如，在聽“I like music that I can dance to”這一節課時，授課教師只是單純進行講解知識，很少與學生進行互動，這就導致班級中很多學生在課堂上很少參與到課堂學習中來，這對于提升教學效率非常不利。

筆者認為，在教學過程中，教師應該采用多種教學方式，讓學生充分參與到課堂學習中來，如此便可以有效提升課堂教學效率，并在此基礎上，讓學生學到更多的英語知識。

仍舊以“I like music that I can dance to”這一節課為例，筆者在課堂上借助多媒體來進行輔助教學，在課堂開始之初，給學生播放視頻音樂，以此創設和諧親切的開課氛圍;待到正式上課時，筆者使用了小組合作討論法，即讓學生分小組“discuss the name of different kinds of music”在討論的過程中，學生能夠迅速融入課堂，這樣，便有效激發了學生的學習興趣;接著，給學生布置一些任務進行探討：what kind of music do you like？why？引導學生在探討任務的過程中，逐漸學會新句型，即定語從句;在學生熟悉了定語從句的基本表達方法字后，再記住多媒體進行呈現各種例句，加深學生的印象。

如此，一節課下來，學生的思路始終與筆者同步進行，這樣的教學效率自然不會太低。事實證明，當教師在課堂上使用多種適當的教學方式時，學生的注意力會高度集中。基于此，在教學中，教師應該多借助教學資源，豐富課堂教學形式，以此不斷提升學生的學習效率。

三、在評課中不斷成長

聽課之后的評課環節不可缺少，各位教師應該敢于發言，敢于提出在聽課過程中遇到的各種的問題，并與其他教師進行討論，不斷完善自己的教學策略。

其一，教師要關注課堂教學環境。即課堂教學氛圍是否適合學生學習，教師能否與學生平等交流，學生是否敢于發言等等。而在之后自己的教學中，教師也應該對課堂環境加以重視。

其二，教師是否完成了教學目標。教學目標是教師課堂教學的最終目的，學生是否完成了學習任務是檢驗教師是否完成了教學目標的前提與基礎。因此，在評課的過程中，每一位教師都應該關注這一點。

其三，教學效果是否良好。即教學是否高效、學生是否與教師形成良好互動、學生是否學到知識等等。

在評課過程中，聽課與授課教師都必須進行反思，在之后的教學中不斷進步，完善自身的教學策略，從而幫助學生學到更多的英語知識。

總而言之，聽評課是幫助教師迅速進步的手段之一，各位教師都必須對其高度重視，在聽課過程中，高度集中自己的注意力，在評課的過程中，大膽提出自己的想法，在自己的教學過程中，則需要總結經驗，不斷進步，提升自己的教學水平，在此基礎上，提升課堂教學效率。

參考文獻：

[1].鞠秀梅：高校英語教學“聽評課”探析[J]. 語數外學習，2013（04）

[2].沈文信：聽評課—初中英語教師專業成長的必由之路[J].中學英語園地（教學指導），2012