淺談初中“綜合實踐活動課”課堂中分組教學的實效

麥海提·阿卜杜熱依木

摘 要：新課程改革倡導課堂教學要有合作學習，課堂教學中采用比較多的合作學習方式，就是分小組合作學習，尤其是以探索為核心的初中綜合實踐活動課中，小組合作更是教師常用的活動組織形式和教學策略。

關鍵詞：靈活分組;倡導交流;學生反思

一、在小組合作學習中，確保履行個人的責任

以分小組學習形式來開展活動，是綜合實踐活動課堂中常用的活動形式。而一個具體的活動，又通常是通過相關資料的搜集、整理、調查訪問、總結加工等一系列過程來完成的，那怎樣在不增加學生物質負擔的前提下，順利地完成學習任務呢？這就取決于小組成員中的積極合作、配合以及個人責任的履行。例如，在開展“我為家鄉當導游”的活動中，同學們共選了巴楚縣的概況、巴楚縣的旅游、巴楚縣的胡楊文化等幾個專題，在小組實踐活動中，他們內部又合理分工，各司其職，開展了調查、走訪等活動。這樣就能搜集到全方位、完備的資料，為整個活動的展示，提供了充分的依據。

二、靈活分組，爭取學生積極合作

一般，大部分教師上綜合實踐課都是隨機分小組，比如：以座位為準，或是學生自由搭配等。這樣一來，會出現有的小組，學生能力水平不夠均衡，在活動過程中容易出現成績好的同學占主導地位的現象，而導致成績差的同學能力得不到提高。上學期，我對活動小組進行了調整，將我任課的幾個班同學按能力差異分組，每組六人左右，實現了成員之間的互補性。當然不管怎么分，在組與組之間，肯定還會存在著能力的差異。在合作完成某個活動任務時，則特別需要培養學生的互相支持和合作精神，讓每個學生在互助性的學習中建立足夠的信心，經常處于學習的最佳狀態。艾xx同學是我班第三小組的成員，他學習基礎差，性格內向，動手能力較弱。于是每次活動過程中，我除了鼓勵他之外，特別要求本組其他成員對他要多關心、多幫助，并讓他與能力最強的組長李xx同學分在一隊，讓他們互相配合。在一次“健康與運動”調查活動中，他和組長成功地開展了全年級494名學生“健康與運動民意調查”發放和回收，并利用數學知識把結果做成表格統計圖，讓我們一目了然，為整個活動的開展提供了一些重要的參考數據。

三、倡導組內交流，加強信任，巧妙解決組內沖突

我們應該在綜合實踐活動課中，倡導學生敢于回答問題，大膽發表自己的看法，通過與小組成員進行交流合作來展示自己解決問題的方式，并善于在活動中取長補短，信任同學。大多數發生在小組內的沖突往往是由于學生缺乏溝通和缺乏相互信任造成的。在上學期的一節綜合實踐課上就發生了這樣的沖突，賀xx同學說，我們組來負責“探索中外電影的發展史”這一專題吧！我非常喜歡看電影，你們誰都沒有我看的電影多！本來是個可以接受的建議，但由于語氣不一樣產生了不同的效果，引起了別人的誤會，說他過于霸道，他怎知別人就沒這個優勢呢，喜歡看電影的人又不止他一個。我抓住這個機會跟學生們講解了如何有禮貌地提出自己的建議和說服他人等等，學生興趣很濃?？磥硪敕乐惯@類沖突發生，今后在溝通技巧和相互信任方面要多加訓練學生才行。怎樣巧妙解決組內爭執和沖突呢？這是課堂上最常見的問題，我是這樣處理的：先告訴他們要聽懂對方的意思，明白別人的觀點后，如果還堅持自己的想法，那就停止爭論，拿出事實證明給對方看，讓事實說話。有了這些技巧，學生再不會無休止的爭論中浪費寶貴的上課時間。

四、對組內完成的任務進行集體二次加工和個人反思

俗話說得好：“一人聰慧不如眾人的智慧之和”，“人心齊 泰山移”。的確，在小組合作學習中，個人的力量是有限的，個人的信息量往往可能有些片面和局限性。那在信息的搜集和總結加工的時候就可以讓學生對自己熟悉的任務進行提煉、修補，以取得最佳效果。這一點在后期的成果展示環節中非常重要。例如：在教學“班級文化建設”分組展示活動資料時，有小組采取做手抄報的形式，群策群力，充分發揮集體智慧，使活動更豐富多彩了。

在綜合實踐活動中對合作學習的反思，倡導小伙伴之間對彼此獨特的表現進行肯定、鑒賞。與此同時，在每一次活動結束時，我總是做到組內評價，評價每組任務完成的情況，評價組內個人任務的完成情況，總結成功的經驗、分析失敗的原因，讓學生積累提高活動實效的有效經驗。例如：有小組分組“探索中外電影的發展史”時，出現了多次失敗，在總結評價時，小組成員總結出他們失敗的原因是準備不充分、搜集信息渠道單一、對探索任務的認識不夠深、組內成員之間缺乏交流、合作欠佳。這樣的反思過程，恰恰又為全組成員提供了一次合作學習與提高自身能力的機會。

總之，綜合實踐活動課小組合作學習，既有利于培養學生良好的學習品質，又將合作精神的養成貫穿于每一次學習活動的過程中?；顒硬坏珵樗麄兲峁┝顺砷L的根基，而且也為他們提供了良好的展示自我的舞臺。我們要為每一位學生創設良好的合作機會，幫助每一個學生在合作中學習，得到全面的發展，要讓合作成為學生永久性的受益形式。

參考文獻：

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