試析如何從生活現象中學習高中物理力學概念

張清梅

摘 要：高中物理課程教學質量提升需要教師采用新型的教學方式，轉變傳統僵化的以及不科學的教學觀念，讓物理知識和學生的生活取得聯系，才能更好地促進學生高效化學習。基于此，本文先就高中物理力學概念和生活的關系加以闡述，然后就物理力學概念和生活現象的聯系價值以及策略實施詳細探究。

關鍵詞：物理力學概念;生活現象;聯系結合

0.引言

高中階段的物理課程知識的實際學習過程中，學生要充分注重方法科學運用，在教師的引導下將物理知識內容和生活現象相結合，加深學生自身物理知識學習的印象，這就能為促進學生高效化學習物理知識打下堅實基礎。傳統的課堂教學方式已經不適應現階段學生學習知識的需要，只有改變教學的現狀，為學生提供更有效的學習方法，才能真正實現教學的目標。

1.高中物理力學概念和生活的關系及結合價值

1.1高中物理力學概念和生活的關系

物理知識來源于生活，高中作為學生學習物理知識比較關鍵的時期，在物理力學概念知識的學習中，教師要注重將其和生活取得聯系，幫助學生運用生活現象理解物理力學概念知識內容[1]。很多生活現象都是和物理力學概念知識原理有緊密聯系的，通過理論和生活現象的良好融合，這就讓學生在理解抽象知識的時候直觀化，簡化學生對物理力學概念學習的過程，減輕學生學習的壓力，讓學生樹立學習的信心。

1.2高中物理力學概念和生活現象結合的價值

生活現象中學習物理力學概念，教師通過創新教學觀念，將兩者有機結合起來，就能實現傳統理論教學所達不到的效果，體現的價值也比較多樣：

價值一：提高學生創新能力。高中階段學生在學習物理知識時候，教師在講述物理力學概念知識點內容通過生活現象的融入，就能讓學生感受到生活現象和物理力學概念知識的聯系，明確知識學習的價值，從而有助于學生運用理論知識來解釋生活物理現象，這對學生創新能力的培養就有著積極作用[2]。

價值二：有效激趣。物理力學概念的抽象性比較強，學生在實際學習理解過程中會存在一定的難度，學習的積極性不高。教師通過將生活現象和物理力學概念有機結合起來，就能給學生直觀的學習感受，幫助學生理解力學概念內容，從而降低了學習難度。這對學生學習這一知識內容的興趣激發就有著積極作用，有助于學生高效學習。

價值三：促進學生思維發展。高中階段正是學生學習知識的緊迫時期，面對高考的壓力教師要采用高效的教學方法促進學生綜合學習能力提高。促進學生思維發展，就要為學生提供有效的學習途徑，讓學生在學習物理力學概念知識時候調動自己的思維來思考探究，如此才能促進學生可持續學習發展。

2.高中物理力學概念和生活現象結合的策略

高中階段的物理力學概念和生活現象進行有機結合起來，這就需要運用科學化策略，從以下幾點策略的實施方面可供參考：

2.1生活問題助力學生學習理解

高中物理力學概念知識的學習是比較關鍵的，這是完善學生物理知識結構重要的一環，所以教師為能促進學生高效化學習，這就需要在教學方法的運用上積極促進，從多角度進行考慮和優化，讓學生在理解力學概念知識的時候更為便利。學生的生活當中所遇到的一些問題，有的會和物理力學概念知識內容有著緊密聯系，教師要善于利用生活問題來幫助學生理解物理知識，提高學生學習質量和效率[3]。物理力學的知識應用以及學習向相互促進的，教師要促進學生理論知識學習后應用到生活當中，以及生活現象問題和物理知識取得聯系幫助理解，只有采用這樣的方式才能有助于提高學生學習的質量水平。

例如：物理力學概念知識的教學中，在學習重力概念知識后，教師就可將生活問題引入其中來幫助學生理解重力概念內容。如向學生提出問題，雪怎么會飄到地面，雨怎么會落到地上？學生很容易就會脫口而出是重力的因素影響。然后教師要繼續向學生提出生活問題，水往低處流，物體失去控制重心下降，人提著重物行走會很艱難等案例。讓學生在聯系到生活現象之后發現物理知識和生活之間的聯系，生活當中處處都是物理知識。

2.2生活現象和力學知識融合

為促進物理力學概念知識教學質量提高，教師在課堂教學中就要轉變轉變，以學生為中心改變教學的方向，促進學生思維的發展，激發學生學習興趣，讓學生對力學概念知識內容的學習充滿興趣和好奇，這樣才能真正有助于學生高效學習[4]。由于物理力學概念知識相對比較抽象，如果教師在課堂教學中沒有采用趣味化的教學方式，就很難激發學生學習興趣，學生學習主動積極性就難以調動起來。所以，將生活現象和力學概念知識進行融合起來，選擇趣味化的生活現象調動學生參與討論思考的積極性，這對學生可持續學習以及提高學習的質量就有著積極作用。

例如：教學當中教師在講述摩擦知識點的時候，教師就要引導學生將目光投向生活當中去，生活當中存在的摩擦現象比較多，如車輪剎車以及走路摩擦，慣性等，這些生活現象都能和物理摩擦概念知識取得聯系，加深學生學習的印象。如對汽車摩擦力分析的時候，讓學生說說自己看到的相關生活現象并對比不同重量的汽車剎車的狀況，如重量比較大的汽車在行駛速度比較快的時候剎車就會在滑行的長度上比較長。通過生活現象和力學知識相融合后，學生在理解概念知識的時候就會比較方便，促進學生學習能力提高。

2.3生活現象設置力學實驗

教師在課堂教學中為能讓學生獲得更好的學習體驗，就要調動學生的學習積極性，通過生活現象的利用幫助學生設置力學實驗，讓學生能夠直觀的感受力學概念的內涵。物理知識的學習在讓學生親身參與實踐的基礎上，是能促進學生綜合學習能力提高的。如教師將體育籃球比賽中的現象引入到物理課堂當中，輕拍籃球能夠彈起是比較常見的，這是什么原因呢？從彈力的點上分析，彈起的因素是什么？如何進行設計實驗驗證猜想[5]。在這樣的問題提出后，就能利用生活現象來為學生設置力學實驗，通過選擇兩個相同大小籃球，一個是充滿著氣的，一個是氣不足的，此時對兩個籃球進行輕拍，發現氣比較足的籃球比較容易起來，而氣不足的籃球怎么也起不來。學生在實驗中就會帶著問題進行思考問題，這樣有助于學生理解相關力學概念知識。通過某種生活現象作為引子，引導學生深入的學習相關知識內容，這就能調動學生參與學習思考的積極性，讓學生能夠真正的進入到物理力學概念知識的學習氛圍當中去。

3.結語

總而言之，物理力學教學過程中通過將生活現象與之緊密結合起來，這就能為學生進入到物理知識學習氛圍中提供動力，幫助學生更高效的理解物理力學概念知識，從整體上提升學生綜合學習能力，這為學生良好學習發展就能打下堅實基礎。

參考文獻

[1]楊明遠.淺談如何從生活現象中學習高中物理力學概念[J].中國校外教育，2019（24）：130.

[2]徐志剛.如何從生活現象中學習高中物理力學概念[J].中學物理教學參考，2019，48（10）：72.

[3] 郭凱杰.淺談如何從生活現象中學習高中物理力學概念[J].課程教育研究，2018（01）：174.

[4]周圣宇.如何從生活現象中學習高中物理力學概念[J].西部素質教育，2017，3（02）：260.

[5]李愛平.高中物理力學核心概念生活化教學的實施策略探析[J].課程教育研究，2019（50）：175-176.