淺談合作學習模式在小學數學教學中的應用

尹富霞

摘?要：基礎教育中數學教學發揮著不可替代的作用，計算能力、數學思維、科學觀念等都是個體適應社會發展所必備的能力和素養。隨著社會的發展，大環境對人才提出了更高要求，人才競爭越來越激烈，傳統教育的弊端逐漸凸顯。合作學習模式的應用有效提高了小學數學教學質量與水平，有助于培養學生的數學核心素養，對其日后學習和生活具有積極作用。

關鍵詞：小學;數學;合作學習;策略

合作學習模式，顧名思義重點在于合作，這一教學模式與傳統教學模式相比改變了教師占據課堂主體地位的局面，充分發揮了學生的主體作用。合作學習模式下，教師成為學生學習的指導者、輔助者，讓學生通過合作探究、交流學習新知，在奠定知識基礎的同時培養學生的合作能力、探究能力等。本文簡要分析合作學習模式在小學數學教學中的意義并結合自身教學經驗提出具體的實施策略，以期為廣大一線教師提供有益指導。

一、小學數學教學中開展合作學習模式的意義

新課改背景下，教育強調培養“全面發展的人”，注重培養學生的核心素養。合作學習模式的應用有助于小學數學教學改革，促進傳統教學模式向現代教學模式轉變。合作學習模式下，學生互幫互助，不同層次的學生能夠實現共同進步。在合作學習中，學生既是獨立的個體也是小組的一部分，因此學生在自我發展的同時會意識到集體的重要性，從而提升團隊協作意識。合作學習模式最大的特點就是充分發揮了學生的主體作用。在“填鴨式”課堂中，學生的學習較為被動，且對教師依賴心理較強，學習方式主要是“題海戰術”，通過不斷地刷題熟悉數學定理和計算方法。合作學習則更加注重學習過程，學生通過自主探究解決問題，從而加深對知識的理解和運用，整個學習過程學生的參與度非常高，不僅有效提高學生的學習興趣，還切實提高了教學效率。

二、小學數學教學中開展合作學習模式的具體策略

（一）充分考慮個體差異，合理劃分學習小組

在小學數學教學中，合作學習模式通常以小組為單位展開。班級是一個整體，每一位學生都是構成整體的重要組成部分，因此，數學教學必須充分考慮每一位學生的知識基礎、學習能力。應用合作學習模式時，教師需要對學生進行全面的了解，結合實際情況劃分學習小組，這樣做主要是在合作學習中體現分層教學。例如，筆者結合學生平時的課堂表現、學習成績以及學習能力等因素進行綜合評價，將學生分為優等生、中等生和后進生。劃分學習小組時，將每個層次的學生均衡地分配在各個小組，保證各個小組的整體水平持平，確保后續合作學習的公平競爭。分組后，教師需要幫助學生對組內成員的職責進行分配，如設置組長、紀律委員、記錄員等，這樣在課堂上小學學習紀律能夠得到規范，在進行數學探究時組內成員也可以形成良好的合作。總之，科學、合理劃分學習小組是實施合作學習模式的基礎，教師必須尊重個體差異性，立足整體發展公平劃分小組。

（二）創設數學學習情境，提高學生的合作意識

學生的合作意識對合作學習的效果具有直接影響。在教學過程中，教師可以通過創設情境，營造良好的學習氛圍，激發學生的數學學習興趣，促使學生主動參與數學學習，進行知識探究，并積極與其他同學進行交流、討論，從而更加深入地理解、掌握知識，促進自身知識體系的構建。在創設教學情境時，教師首先要準確把握教學內容，明確教學目標，基于對教材的了解創設教學情境，這樣學生才能夠在具體的情境思考問題。例如在學習關于三角形的知識時，教師創設問題情境，提出“什么是三角形？三角形有哪些特點？三角形可以分為幾類？”這些問題為合作學習指明了方面，小組在自主學習過程中可以依據問題進行分工合作，高效解決問題，并對知識進行總結，從而對三角形形成初步認知，為后續深入學習奠定基礎。

（三）合理引用競爭機制，提高合作學習效率

數學知識具有抽象性，在大部分學生心中數學是一門較難的學科，若是教學方式比較單一，就會使得數學學習更加枯燥。教師在采用合作學習模式進行教學時可以適當引用競爭機制，通過競爭激發學生學習的積極性。小學生具有好勝心，尤其是在團隊競爭中，每個人都希望自己的小組能夠取得較好的成績。并且競爭機制能夠活躍課堂氣氛，小學階段是學生思維發展的關鍵時期，受競賽機制的影響，學生會更加主動地思考問題，與小組成員合作探究解決問題的方法。在激勵的討論中，思維進行碰撞，學生的思維得到發展，從而提高其分析解決問題的能力。并且學生的積極參與使得師生之間進行良好的互動，能夠使教師及時了解學生的疑惑幫助其解決問題，從而提高課堂教學效率。總之，競爭機制的融入能夠有效調動學生的學習熱情，營造良好的合作學習氛圍，對改善數學學習效果具有積極影響。

綜上所述，數學教師應從學生實際出發，合理劃分小組，并結合以往教學經驗運用一些有效教學方法來調整合作學習模式，促使合作學習模式最大程度發揮積極作用，提高數學課堂教學質量，更好地促進小學生全面發展。

參考文獻：

[1]儲吉浪. 關于合作學習在小學數學課堂的應用研究[J]. 文理導航（下旬），2019（1）.

[2]李記. 淺探小組合作學習在小學數學課堂中的應用[J]. 考試周刊，2019（26）.