花式網(wǎng)課，展開(kāi)另一片天地

王梅

【摘要】? 由于疫情的影響，開(kāi)學(xué)延遲。各個(gè)學(xué)校不得不展開(kāi)網(wǎng)上教學(xué)，老師們也都紛紛化身為主播。作為一名一線教師，筆者也積極地響應(yīng)學(xué)校號(hào)召，成為了一名“十八線”女主播。下面筆者想給大家分享一下我的做法。

【關(guān)鍵詞】? 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 體會(huì)

【中圖分類號(hào)】? G632.4 ? ? ? ? ? ? ? ? ?? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）13-132-01

一、山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村

網(wǎng)課一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生存在“掛課”現(xiàn)象，就是課前掛上騰訊會(huì)議，就去干自己的事了，有的打開(kāi)游戲，有的瀏覽網(wǎng)頁(yè)，有的甚至去睡覺(jué)了。為此，我很無(wú)奈，如果上課是這樣的態(tài)度，課堂效果將會(huì)大打折扣。

無(wú)意中，我想到了《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》中的飛花令環(huán)節(jié)，以前我們課堂上也玩過(guò)這樣的游戲，學(xué)生們很感興趣。于是我把飛花令游戲巧妙的運(yùn)用到課前打卡中。每次開(kāi)課前，我提前20分鐘進(jìn)入會(huì)議室，出當(dāng)天的飛花令題目，有時(shí)是“春”，有時(shí)是“龍”，有時(shí)是“建筑”，有時(shí)是“數(shù)字”，等等，每個(gè)孩子需要用一句含有這個(gè)字的詩(shī)詞點(diǎn)名打卡。這樣新穎的方式讓學(xué)生的上課積極性大大增強(qiáng)，同學(xué)們不光打卡積極，還達(dá)到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的。而且，看到其他同學(xué)的飛花令接得好，有心的學(xué)生還會(huì)拿出小本本來(lái)記一記，寫一寫，更加深了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

二、千淘萬(wàn)漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金

網(wǎng)絡(luò)授課，最大的問(wèn)題不是老師們備課是否充足，不是電子設(shè)備是否先進(jìn)，不是資料是否準(zhǔn)備到位，而是——

網(wǎng)課時(shí)，你我只隔著小小的屏幕，我在這頭，你在那頭，我卻永遠(yuǎn)猜不透網(wǎng)絡(luò)那邊的你們?cè)诟缮叮?/p>

為了把神獸們的心思牢牢鎖定到課堂上，作為十八線主播的我也是拼了。

1.疫情就是教育素材

突如其來(lái)的新冠疫情成功地把我們關(guān)進(jìn)了屋子，孩子們望著窗外，渴望早日走出家門，我們痛恨疫情，巴望著它早日離開(kāi)。但是作為老師，我深深地知道，任何情況都有教育契機(jī)，我應(yīng)該把疫情合理的植入課堂，這將比任何的說(shuō)教更有力。七年級(jí)下冊(cè)第一課是《鄧稼先》，課前導(dǎo)入我用了網(wǎng)上一組鐘南山教授的圖片，并朗讀了一段話：同學(xué)們，目前我們面臨新冠疫情，全民抗疫，有一些人，他們走在了前列，用自己的學(xué)識(shí)和生命為我們筑成新的長(zhǎng)城，他們無(wú)愧是我們這個(gè)時(shí)代的英雄。同樣，在我們的新中國(guó)剛剛成立之時(shí)，國(guó)力衰弱，又是誰(shuí)讓中國(guó)人站了起來(lái)？誰(shuí)是那個(gè)時(shí)代的英雄呢？今天，就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位英雄人物——鄧稼先。本節(jié)課的拓展中，我又播放了中央電視臺(tái)抗疫元宵特別節(jié)目《你的樣子》，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，暢談自己的感受。

《土地的誓言》是東北作家端木蕻良的一篇抒情散文，文中抒發(fā)了對(duì)遭日本侵略者踐踏的故鄉(xiāng)的思念之情。在本課的設(shè)計(jì)上，我既尊重了原作的情感，在拓展中，我展示了日本支持我國(guó)抗擊疫情的照片資料：“山川異域，風(fēng)月同天”豈曰無(wú)衣，與子同袍”，將孩子們從單一的民族情感引入“人類命運(yùn)共同體”的新概念，引導(dǎo)學(xué)生將目光由“抗日”轉(zhuǎn)向“抗疫”。

疫情是教育素材，這個(gè)素材還要巧妙的和課堂內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，不能生搬硬套。學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》，我就引入抗疫女英雄李蘭娟、陳薇等;學(xué)習(xí)《黃河頌》，我引導(dǎo)學(xué)習(xí)探討民族精神在現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代的意義;學(xué)習(xí)《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》，我播放視頻《你看過(guò)凌晨三點(diǎn)鐘的武漢嗎》，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注普通人在抗疫中表現(xiàn)出來(lái)的善良和美麗，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心善的種子。

神獸們總能給我驚喜：沒(méi)想到我們班沉默寡言的學(xué)生，在網(wǎng)上可以侃侃而談;沒(méi)想到我們班調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，卻有一顆拳拳的愛(ài)國(guó)之心;沒(méi)想到我們班害羞內(nèi)向的學(xué)生，卻有著一腔雄心壯志。

2.關(guān)注熱點(diǎn)，打開(kāi)教育路徑

春節(jié)期間，《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》第五季如期而至，在觀看電視節(jié)目時(shí)我就發(fā)現(xiàn)，有很多東西可以用到課堂教學(xué)中。比如，冠軍爭(zhēng)奪賽時(shí)，在圖片線索題環(huán)節(jié)，康震老師作畫選手猜詩(shī)句，我發(fā)現(xiàn)康震老師的三幅畫猜的都是王維的詩(shī)，第一句是“獨(dú)坐幽篁里，彈琴?gòu)?fù)長(zhǎng)嘯”，第二句是“明月松間照，清泉石上流”，第三句是“行到水窮處，坐看云起時(shí)”。

在課堂上學(xué)習(xí)王維的《竹里館》時(shí)，我就講此段視頻播放給學(xué)生，提示學(xué)生在這樣重大的場(chǎng)合，康震老師全部選擇王維的詩(shī)句，他對(duì)王維的喜愛(ài)可見(jiàn)一斑，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.小游戲激發(fā)大動(dòng)力

00后被稱為腦洞大開(kāi)的一代，不按常理出牌，70后老阿姨常常get不到潮點(diǎn)。為了持續(xù)get神獸們的學(xué)習(xí)興趣，還是要靠課堂互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生們的好奇心。所以，我根據(jù)在學(xué)生們之間很流行一款的玩具——拆盲盒，而想到的學(xué)習(xí)盲盒的形式。在每天網(wǎng)課結(jié)束前5分鐘，我也讓學(xué)生們來(lái)抽盲盒，通過(guò)搶紅包的方式，每天每班固定5個(gè)學(xué)生，搶到紅包的同學(xué)并不知道自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，有可能是不用寫作業(yè)，也有可能是給老師當(dāng)助教準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資料，又或者是和父母之間的親子活動(dòng)等等。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)有了期待，保持學(xué)習(xí)興趣，還能充分調(diào)動(dòng)課堂互動(dòng)性。

網(wǎng)上教學(xué)雖然給老師帶來(lái)了巨大的壓力，增加了工作量。但是，卻也讓我get到了新技能，讓我體驗(yàn)到了從未有過(guò)的體驗(yàn)。網(wǎng)上教學(xué)作為一種新事物，我們要接納它、探索它。

三、紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行

上完網(wǎng)課，每天都要交作業(yè)，我們利用班級(jí)小管家來(lái)檢查作業(yè)，確實(shí)方便不少。這些小程序都需要家長(zhǎng)來(lái)拍作業(yè)，無(wú)形中也給家長(zhǎng)制造了“麻煩“。而且一個(gè)班上，總有那么幾個(gè)不愛(ài)交作業(yè)的學(xué)生，怕麻煩的家長(zhǎng)。而且即便是交上來(lái)的作業(yè)，也有可能是在家長(zhǎng)的輔導(dǎo)下勉強(qiáng)寫完的。所以，我會(huì)每天晚上抽查幾個(gè)同學(xué)，讓學(xué)生拍一個(gè)3分鐘寫作業(yè)的小視頻。讓老師看看你是怎么寫作業(yè)的，是否專注？是否是自己獨(dú)立完成作業(yè)？通過(guò)這樣的方式，約束學(xué)生們的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

顧城的詩(shī)中說(shuō)：“像三月的風(fēng)撲擊明亮的草垛，春天在每個(gè)夜晚數(shù)她的花朵。”春風(fēng)中的三月，在網(wǎng)課中轉(zhuǎn)瞬即逝，我們已經(jīng)迎來(lái)了人間最美的四月天。復(fù)課在即，我們馬上就要回到闊別已久的課堂，老師們就要像春天一樣，細(xì)細(xì)地?cái)?shù)著她們的花朵！