淺談小學德育中培養學生團隊合作意識的幾點感受

劉舒婷

【摘要】? 在小學德育中與“團隊合作”主題相關的教育延展性較強，且之間相互交叉影響，如“團結友愛”、“集體榮譽”、“樂于助人”，所以這個主題教育其實既是道德教育的范疇，也是個人能力培養的需要。小學德育教育作為孩子成長過程中的基礎教育，在這方面班主任應予以足夠的重視。

【關鍵詞】

【中圖分類號】? G623.1? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）13-162-01

一、為什么在小學德育中要重視培養學生團隊合作意識

在全球一體化的今天，無論是科研、經濟、政治，文化，社會活動等都注重整合資源，發揮團隊的力量，提高競爭力。作為一個體能否在團體中找發揮自己的最大作用;一個團隊能否發揮最大的效率，達成團隊目標。這將是新時期新型人才的能力的重要衡量標準。兒童成長后必然要在不同程度上面對一個復雜社會環境，在生活工作中如何與人溝通、相處、合作，處理不同的意見，就成了必需的基本的社會生存能力。這也影響到個人能否立足社會，追求實現自身價值。因此，我們的教育應重視培養兒童團隊合作意識的教育。

二、小學階段開展培養“團隊合作意識”的主題教育的重要意義

1.對獨生子女及留守兒童心理健康教育有重要義意。獨生子女和留守兒童因為缺乏交流容易出現孤辟、自私、離群的心理問題。效的交流不但可集合眾人之力完成工作，通過交流還能達到情感傳遞，互相學習的作用，還能緩解情緒障礙，疏導心理積疾。

2.使學生形成健全的人格，讓學校教育與社會接軌。現代社會大力提倡教育，發展教育，并清醒地認識到教育不僅是知識傳授，還要緊抓德育，培養學生健全的人格，才能使學生成長為一名合格的公民，社會的棟梁。反之，可能成為一人和家庭的悲劇，乃至社會問題。縱觀社會的發展，我們發現現代社會在生活中，工作中，人與人的聯系越來越緊密。無論的是情感的需求還是生產的需要都離不開溝通與合作。

三、在開展這方面教育時容易出現哪些誤區

個人要融入一個團體，團體要體現團結的精神，這不僅是一個道德問題，如果老師用站在道德的高度，以下定義的方式，以無限拔高思想精神方式來教育學生是空洞的，沒有說服學生的思想情感，沒有深入地影響學生的價值觀，也就不會在學習生活中加以運用。教育應與生活緊密聯系，并從中得到良好的回應切不可忽略了其功能性與技巧性，而片面地強調道德問題。

四、如何有效地開展“培養學生的團隊合作意識”主題教育

我曾聽過一節《團結就是力量》的主題班會課：課上，一開始，老師就下定義地提出同學們團結互助就是一個有道德的人，反之就是一個沒道德的人，要受同學們的一致批評，然后要求學生高聲讀三遍。這時，我不禁想起課文《釣魚的啟示》中的一句話：“道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難?！?，而難的是“獲得道德實踐的勇氣和力量”?，F實生活中如果學生錯誤地認為為團隊付出，幫助集體僅僅只是犧牲自已成全別人，獲得道德上的贊譽。那這名學生是否還有“實踐道德的勇氣和力量”？當然，無私奉獻是一種美好的品格，成就了個人思想高度，但學生的人格提升是要在實踐中一步一步提升的，不是一蹴而就的，盲目地理想化我們的教育有實際意義嗎？

課上老師還引用了一則故事教育學生：一群老鼠垂涎于一罐香油，商量一起合作。于是它們便咬住對方的尾巴，抓住罐子口的外沿吊著往探。面對到嘴的香油最下面的一只老鼠利欲熏心，只顧自己大口大口地吃起來，其它的老鼠急得顧不上一切松開了嘴爭著往罐里跳，結果大家都出不來了。這是一個多么生動有趣的故事，借故事老師批判了老鼠們缺團結的精神最終導致行動的失敗。但我認為還有更多的教育義意可挖掘：為了共同的目的，這群老鼠組成了它們的團隊，但卻以失敗告終，除了缺少精神道德層面的東西，我認為還因為它們沒有在團隊組成之初就制定規則，包括成果的分配方式，沒有意識到“一榮具榮，一損具損”的團隊關系。團隊合作意識和團隊合作技巧是相輔相成，互相轉換和促進的。只有正確地認識兩者的關系，才能促使一個團體合作與發展，向著共同的目標前進。

一次名為“星星點燈”公益活動中，一位志愿者上了這么一節思想教育課：志愿者播放了兩段《灰姑娘》的動畫：一段是灰姑娘一早起來快活地勞動著，她的老鼠、小鳥等動物小伙伴都圍著她唱起歌來，灰姑娘把一小塊面包與動物朋友分享。第二段是灰姑娘在魔法師和小動物們的幫助下參加了王子的舞會，并在魔法消失前匆匆與王子離別。學生們意猶未盡，又有點不知其然時，這位志愿者開始引導學生：灰姑娘為什么能成為王子的妻子？學生們紛紛答道“因為灰姑娘美麗善良”。老師并不完全滿意，反問道：“你們有沒有想過，如果沒有小動物們和魔法師的幫助，灰姑娘能參加王子舞會嗎？”他引導學生回憶第一段動畫片段，小動物們為什么愿意幫助灰姑娘？借此老師希望學生們明白：正是灰姑娘的友善，與它們結成了朋友，善良的灰姑娘對朋友們友好和幫助并不是為了別人報答她，但卻讓她在需要的時候有人愿意主動幫助她。這正是“我為人人，人人為我”的團隊意識。這位志愿者以更貼近現實的角度教育學生，啟發我們老師多一個角度理解如何對小學生開展“培養學生團隊合作意識”的主題教育。

結語

學生的良好的思想品質是怎么形成的？這與學生的認知品質，情感認同，成長環境，文化背景，生理特質都有關系，但少不了的是在正確的道德觀的引導下，在反復的實踐中體會優秀的思想品質帶給其愉悅的、成功的正面回應。這樣的反復刺激下形成穩定的思想品質，無需外界的壓力與條規約束都能自覺地執行。