基于地理核心素養的高中地理課堂導入設計

楊朝輝

【摘要】? 高中地理課堂導入的方式很多，良好的導入設計能夠提高課程教學效果，不良的導入設計會起到相反的效果。地理核心素養是高中地理教學中的一個重點教學內容，對于學生理解、學習與掌握地理知識具有重要作用，教師可以基于地理核心素養進行課堂導入設計，設計方案有以下幾種：運用生動情境導入，培養學生人地觀念;運用相關案例導入，培養學生區域認知;結合探究問題導入，培養學生綜合思維;開展相關活動導入，培養學生實踐能力。

【關鍵詞】? 地理核心素養 高中地理教學 導入設計 情境 案例 探究

【中圖分類號】? G633.55 ? ?? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）13-170-01

課堂導入是學科教學的重要環節，一個良好的課堂導入設計，能夠更好地吸引學生注意力，引起學生關注，調動學生學習的積極性，形成良好的課堂教學氛圍。在高中地理課堂教學中，教師同樣應該重視課堂導入設計，在這個過程中應該結合學生的認知能力，結合具體的地理課程教學內容和教學目標，引入豐富的資源和利用各類工具進行設計，以此設計出更好的導入方案。

一、高中地理核心素養的內涵簡述

高中地理核心素養，指的是與地理學科相關的關鍵能力和必備品格，包括人地觀念、綜合思維、區域認知和地理實踐能力，其中人地觀念是基本的價值觀念，綜合思維包括與自然地理和人文地理研究相關的各項思維，區域認知是學習地理的基本思想與方法，地理實踐能力是基本的地理活動能力。在高中地理教學中，教師首先應該明確地理核心素養的內容，比如：人地觀念也稱作人地協調觀，是人們對于地理環境和人類之間的關系秉持的正確價值觀念，而人地關系是地理學科所研究的基本視角和主題，包括自然環境、資源、人口與經濟發展等。在明確地理核心素養之后，再進行課堂導入設計和具體教學，可以更好地達成教學目標。

二、基于地理核心素養的高中地理課堂導入設計策略

（一）運用生動情境導入，培養學生人地觀念

基于地理核心素養的高中地理課堂導入設計，教師首先應該根據課程內容，搜集和整理相關的圖片、視頻和文本信息，將其制作成多媒體課件，將課件展示在課堂上，創設出生動的情境，運用情境進行課堂導入，這樣可以有效吸引學生注意力和激發學生學習興趣。在這個過程中，教師可以融入有關人地關系的內容，從而更好培養學生人地觀念的地理核心素養。

例如，湘教版高中地理必修二“人類面臨的主要環境問題”課程中，教師可以用多媒體工具展示以下幾個情境：城市中的高煙囪，城市郊區堆滿垃圾的垃圾填埋坑，冬季華北地區的霧霾，因化工污染廢棄的耕地。教師通過展示類似圖片和影像，可以讓學生直觀感受人類社會的環境問題，同時讓學生思考以下問題：這些環境問題是如何造成的？會對自然和我們人類造成怎樣的影響？今后應該如何發展？如何協調經濟發展和自然環境的關系？通過提問引發學生思考，讓學生深刻認識到環境問題，培養學生人地觀念，提高課堂導入效果。

（二）運用相關案例導入，培養學生區域認知

區域認知指的是利用空間和區域的觀點認識地理環境的思維品質和相關能力，教師在設計課堂導入方案時，可以根據區域認知的內涵，結合相關課程內容，運用相關案例進行導入，這樣不僅能夠提高課堂導入的效果，而且還能夠有效培養學生區域認知的地理核心素養。

例如，湘教版高中地理必修二“產業活動的區位條件和地域”課程中，教師可以搜集有關區域產業發展的資源，創設“昆明發展特色花卉種植業”的案例進行導入。在這個過程中，教師可以引入歌曲《彩云之南》、中國高鐵和航空路線圖、昆明地區的氣候簡介、昆明地區平均工資增長圖、中國花卉市場消費增長圖等資料，介紹昆明地區的花卉遠銷海內外的情況，并提出問題：為什么昆明地區能夠發展特色花卉種植業？通過提問引發學生思考和探究，讓學生認識到產業活動需要獨特的區位條件，在此過程中培養學生區域認知的核心素養。

（三）結合探究問題導入，培養學生綜合思維

綜合思維指的是利用綜合方法和多種思維認知地理環境的思維品質與重要能力。高中地理設計課堂導入方案，教師還可以結合綜合思維進行設計，通過引入相關探究問題，引導學生深入思考與合作探究，不僅能夠提高課堂導入效果，而且還可以培養學生綜合思維。

例如，湘教版必修三“區域發展階段”的課程中，教師可以從國際與國內兩個視角、提問探究問題導入本課，以此培養學生綜合思維。比如國際的視角可以是：展示美國、日本、德國、英國、法國、加拿大、中國、沙特阿拉伯、阿富汗、巴基斯坦等國家的地理位置，以及國內生產總值、人均國內生產總值、人均國民收入、三產占比等數據，提出問題：哪些國家是發達國家？沙特阿拉伯人均指標很高，為什么只能算作富裕國家？國內的視角可以是展示華為研發總部從深圳市中心搬遷到東莞松山湖的資料，提出問題：從自然環境、交通狀況、區域經濟發展方面思考華為研發總部搬遷的原因有哪些？

（四）開展相關活動導入，培養學生實踐能力

地理實踐能力指的是通過調研、考察和模擬實驗的方式探究地理問題的思維品質和相關能力。教師在設計高中地理課堂導入方案時，可以通過開展相關活動導入，以此培養學生實踐能力，提高課堂導入的效果。

例如，湘教版必修三“荒漠化的危害與治理”的課程中，教師可以提前準備較大的塑料盒、沙子、小風扇、樹葉和雜草等。課堂教學中，教師可以先利用多媒體展示風沙侵襲農田、沙塵暴的視頻，讓學生結合預習和這段視頻，利用以上資源做模擬實驗，模擬沙塵暴、模擬荒漠化治理之后的效果，以此進行課堂導入。

三、結束語

綜上所述，有關基于地理核心素養的高中地理課堂導入設計，教師應該在明確高中地理核心素養的基礎上，通過運用生動情境導入、運用相關案例導入、結合探究問題導入、開展相關活動導入，更好地提高課堂導入效果，培養學生人地觀念、區域認知、綜合思維和地理實踐能力等地理核心素養。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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