論學(xué)校教育與社區(qū)教育一體化中的語文教育

于丹

摘要：目前學(xué)校教育與社區(qū)教育一體化后，其中對語文教育教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，促進了學(xué)校、社區(qū)教育的改革，協(xié)調(diào)了兩者教育中語文教育的健康發(fā)展。調(diào)動學(xué)生的文學(xué)知識和應(yīng)用描述的熱情，并成功地探索出一種有效的交流和促進語文教育的途徑;也為學(xué)校、社區(qū)一體化中的語文教育發(fā)展提供了新的方向。

關(guān)鍵詞：學(xué)校教育;社區(qū)教育;語文教育;現(xiàn)狀分析

引言：

在知識經(jīng)濟的背景下，鑒于不管是學(xué)校教育中的語文教育還是社區(qū)教育中的語文教育的特點及其與各個行業(yè)間的聯(lián)系，總歸應(yīng)加快語文教育課程鏈接的建立和教學(xué)，顯示語文教育的重要地位，重視兩者不同教育體系中語文教育的發(fā)展。學(xué)校教育與社區(qū)教育的一體化融合受到了語文教育研究者的關(guān)注和重視。簡而言之，學(xué)校教育與社區(qū)教育的融合實現(xiàn)了學(xué)校教育資源向社區(qū)的開放，社區(qū)教育資源與學(xué)校共享。同時，也大力推動了社區(qū)的文化建設(shè)，這是學(xué)校和社區(qū)應(yīng)長期探索的潛在點。

一、語文教育在學(xué)校教育和社區(qū)教育一體化的重要性

1、長期的應(yīng)試教育環(huán)境中舊的教育制度帶來的弊端，這不僅限制了學(xué)校教育的發(fā)展，且給社區(qū)教育也帶來了許多困難。為應(yīng)對這一困難，我們必須從教育改革中找到學(xué)校教育和社區(qū)教育的平衡發(fā)展。對于語文教育來說，由于語文教育也是社區(qū)教育的一部分，所以學(xué)校教育與社區(qū)教育的一體化融合是與語文教育融合密切相關(guān)的重要基礎(chǔ)設(shè)施。在學(xué)校教育與社區(qū)教育相結(jié)合的平臺上，我們可以充分發(fā)揮語言教育在社區(qū)教育中的重要作用，不斷促進語言教育與終身教育的合作與發(fā)展。為學(xué)校教育和社區(qū)教育的發(fā)展提供了新的改革思路。

2、如果從實際需求來說，目前，為了滿足語文教育多樣化學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要，要改變現(xiàn)有的學(xué)校教育與社區(qū)教育分離的教育管理模式，采取靈活多樣的發(fā)展方式，將語文教育納入學(xué)校教育與社區(qū)教育同一發(fā)展軌道與管理范疇，讓它們之間能更好地互相溝通、融合、滲透，從而取長補短，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢與潛能，形成發(fā)展我國學(xué)校教育與社區(qū)教育的合力。可以看到學(xué)校教育與社區(qū)教育一體化提供的平臺，其最重要的特征就在：實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的共享和隨時更新，使高級職業(yè)技術(shù)人才的發(fā)展具備了終身學(xué)習(xí)的特征和條件。

二、學(xué)校、社區(qū)教育一體化中語文的價值特點要求

1、學(xué)校、社區(qū)教育在增強職業(yè)意識，注重職業(yè)技能培訓(xùn)方面取得了顯著成績。但是語文教育日益弱化，使學(xué)生重于某些專業(yè)知識和技能，而忽視了語文知識的積累和文化素養(yǎng)的提高。同時，市場對人才的需求已經(jīng)從注重業(yè)務(wù)能力變?yōu)閳F隊合作，強調(diào)人與事，然后是人與事的統(tǒng)一。這引起了各方教育的強烈關(guān)注。通過學(xué)校、社區(qū)教育的綜合實踐，我們可以在一體化平臺中開展多元化語文教育。特別是人文知識和應(yīng)用寫作技能方面，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，引導(dǎo)學(xué)生探索生活的意義，理想和信念。

2、需要整合學(xué)校、社區(qū)教育一體化中語文的課程。語文教育中融合當(dāng)代課程改革的突出特征和綜合課程可以培養(yǎng)學(xué)生的整體和綜合意識。隨著知識經(jīng)濟時代的到來，個人追求終身職業(yè)的機會越來越少。人們在換職業(yè)時需要學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識和技能。這時語文教育扎實的基本功就能凸顯，因為不管在什么教育體系中語文都是學(xué)好其他專業(yè)的前提條件。通過學(xué)校、社區(qū)教育一體化中語文教育的實踐，可以看出，在學(xué)生能力培養(yǎng)中，中國人文、語文知識和應(yīng)用寫作能力的作用是不言而喻的。

3、按照必要和充分的原則，加強學(xué)校、社區(qū)教育的語文學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。在學(xué)校、社區(qū)教育的語文教育方面，對各類高水平專業(yè)技術(shù)人員的培訓(xùn)，更應(yīng)將語文教育教學(xué)課程作為公共基礎(chǔ)課程。設(shè)定充足的語文教育的上課時間并制定相關(guān)的教學(xué)大綱。如果為了保障學(xué)好專業(yè)技能課程而任意減少語文課程的時間，可能會使學(xué)生在語文知識和應(yīng)用寫作的方面，難以深入理解且學(xué)不好語文。

三、現(xiàn)狀分析及其今后發(fā)展的方向

1、學(xué)校、社區(qū)教育一體化中的語文教育有著明確的區(qū)分概念。社區(qū)教育可以使用學(xué)校教育的文學(xué)資源，學(xué)校也可以使用社區(qū)的資源來教育學(xué)生。社會發(fā)展提出了對學(xué)校、社區(qū)中語文教育的要求。要求政府部門與教育行政部門之間合作，暢通渠道并進行良好宣傳。從語文教育的角度來看，我們需要更新學(xué)校、社區(qū)教育的觀念。社區(qū)教育不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語言教育的場所，也是社區(qū)各種職業(yè)技術(shù)人才接受教育的場所。必須采取措施打破雙方之間的心理障礙。我們必須改變社區(qū)中各種專業(yè)技術(shù)人員的語文教育觀念。傳統(tǒng)的語文教育觀念常常與終身學(xué)習(xí)背道而馳。建立一種新的學(xué)習(xí)理念，不僅為社區(qū)中的各種職業(yè)和技術(shù)人才提供了學(xué)習(xí)的場所和機會，而且還努力為他們創(chuàng)造一個工作環(huán)境，提高自己。學(xué)校社區(qū)之間應(yīng)建立相互溝通的機制。只有擁有完善的系統(tǒng)，語文教育才能在學(xué)校和社區(qū)教育中得到更好的重視。

2、在語文教育中應(yīng)解決學(xué)校、社區(qū)教育資源共享的問題，在共享資源的問題上要多加宣傳，多強調(diào)學(xué)校與社區(qū)教育之間的相互依賴性，社區(qū)的語文教育可多參與學(xué)校教育的模式。充分共享和發(fā)揮學(xué)校 和社區(qū)雙方的優(yōu)勢資源，就是避免資源浪費，這是有利于語文教育在學(xué)校、社區(qū)教育中和諧發(fā)展的大事。同時，學(xué)校語文教學(xué)向社區(qū)開放應(yīng)該是有制度的，不應(yīng)該是無條件的。社區(qū)開展的學(xué)習(xí)活動不能影響學(xué)校的正常語文教學(xué)。

3、針對學(xué)校和社區(qū)的語文教育現(xiàn)狀，我們的語文一體化教育可以嘗試新的思路。由社區(qū)負(fù)責(zé)和組織，開展自由參加的定期的人文、語文知識學(xué)習(xí)和應(yīng)用寫作等能力培訓(xùn)。加強管理是關(guān)鍵，但如果學(xué)校和社區(qū)教育在針對語文教育中缺乏強有的一體化組織和管理，缺少具體的規(guī)劃、目標(biāo)和實施措施，就可能會失控，必須規(guī)避風(fēng)險。但是這種嘗試是應(yīng)該去做的。這不僅有利于學(xué)校、社區(qū)一體化中語文教育的提高，而且其文化素質(zhì)的提高還保證了教育的質(zhì)量，從而既提高了社區(qū)的語文水平，也促進了學(xué)校的教育。語文教育可以將各種寬領(lǐng)域的文字類知識傳授給學(xué)校、社區(qū)學(xué)習(xí)的人員，樹立其正確的人生觀、價值觀，從而提高他們的素質(zhì)。

結(jié)束語：

在學(xué)校教育和社區(qū)教育的一體化平臺上，語文教育事關(guān)重要。雖然兩者之間依然會存在對語文教育的差異化，但是一直都有在為更好的語文教育深入研究探尋。在一體化中的語文教育應(yīng)該真正反映出學(xué)生對語文知識的掌握程度并激發(fā)他們對語文的學(xué)習(xí)熱情。利于語文能力的培養(yǎng)。因此，語文教育在學(xué)校教育和社區(qū)教育的一體化中更應(yīng)做到相互融合，兩者之間資源共享，取長補短。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孔紅蕾. 淺談職高語文教學(xué)中的賞識教育[J]. 新課程學(xué)習(xí)（下）（12）：39-40.

[2] 顧霽昀. 從“文化孤島”走向“文化共同體”——學(xué)校與社區(qū)“教育一體化”的校本探索[J]. 上海教育科研， No.371（4）：55-60.