淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

李元鵬

摘 ?要：小學(xué)階段的數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)是非常關(guān)鍵且重要的，但是由于數(shù)學(xué)具有抽象化、邏輯思維強(qiáng)等特點(diǎn)，因此小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中會(huì)碰到很多的難題。教師想要解決這些困難，需要明確思維的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極作用，小學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)的思維能夠有助于學(xué)生解決問(wèn)題能力的提升。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，本文先對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，然后探討如何培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)的思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思維能力;課堂教學(xué)

引言：

小學(xué)階段數(shù)學(xué)的教育是基礎(chǔ)的教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生未來(lái)發(fā)展起到奠基石的作用。所以，學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)非常重要，然而，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，形成良好的思維能力是非常核心又重點(diǎn)的內(nèi)容。想要學(xué)好數(shù)學(xué)，小學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是相當(dāng)重要的。我國(guó)當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中依舊存在一些問(wèn)題，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，因此，需要教師創(chuàng)新教學(xué)理念，重視培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)思維能力時(shí)需要注意教學(xué)的方式方法，靈活地、循序漸進(jìn)地進(jìn)行。

一、我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前還有部分教師仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。這些教師在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，將知識(shí)講解作為對(duì)學(xué)生授課的核心，教學(xué)的模式單一化，導(dǎo)致學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識(shí)比較困難。這樣長(zhǎng)期呆板的教學(xué)模式會(huì)使得學(xué)生的自主思考能力以及學(xué)習(xí)的積極性降低，還會(huì)致使學(xué)生死板地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)知識(shí)不能更加深入地了解，很多時(shí)候他們都是死記硬背的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率變得很低，無(wú)法掌握有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。所以，為了能夠?qū)⒋藸顩r得到有效改變，教師必須改變教學(xué)的理念以及方法，將培養(yǎng)學(xué)生思維能力重視起來(lái)。

二、對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)措施

（一）數(shù)形結(jié)合法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，想要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，可以在教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)中采用數(shù)形結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)。數(shù)形結(jié)合法是教師畫(huà)出一些直觀的圖形來(lái)表達(dá)數(shù)學(xué)的知識(shí)以及其相互之間的聯(lián)系，它能夠讓復(fù)雜的、變換多樣的、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象化、簡(jiǎn)單化、容易化，便于學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。且還可以讓學(xué)生們可以使用圖形更加直觀地感受數(shù)學(xué)的奧妙，幫助學(xué)生更加輕松地掌握數(shù)學(xué)的知識(shí)和各種知識(shí)理論之間的聯(lián)系，與此同時(shí)，使得學(xué)生可以更好地運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際的問(wèn)題[1]。

比如：在進(jìn)行小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《位置與方向2》這一知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，若教師只是干巴巴地講，學(xué)生不僅無(wú)法理解，也不好記憶，學(xué)生在實(shí)際做題時(shí)根本不會(huì)做的情況時(shí)有發(fā)生。那么數(shù)學(xué)教師便可以使用數(shù)形結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生一邊將位置用坐標(biāo)的方式畫(huà)出，一邊根據(jù)畫(huà)出的內(nèi)容進(jìn)行解讀，這樣能夠讓學(xué)生更好地理解與掌握這一節(jié)的內(nèi)容，而且掌握了這種方法還有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解記憶，進(jìn)而讓學(xué)生的思維能力得以提升。

（二）情景教學(xué)法

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂中設(shè)置情景教學(xué)，也能夠加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。情景教學(xué)模式是以問(wèn)題為導(dǎo)向?qū)W(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)，情景教學(xué)能夠快速吸引學(xué)生的注意力，教師在教學(xué)過(guò)程中先提出問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行思考，然后教師再將課程的內(nèi)容引入問(wèn)題中，從而能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在教學(xué)的過(guò)程中，教師需要注意的是要根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等來(lái)設(shè)計(jì)情景，這樣才能使得情景教學(xué)更加順利地開(kāi)展，讓學(xué)生能夠帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更加深入地掌握知識(shí)。

例如：小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)》這一知識(shí)點(diǎn)，教師可采用這樣的教學(xué)過(guò)程：首先設(shè)置情景：“同學(xué)們，學(xué)校的籃球隊(duì)要組織進(jìn)行投籃的練習(xí)，楊老師統(tǒng)計(jì)分析了其中三名隊(duì)員的投籃情況，誰(shuí)的投籃命中率比較高呢？”然后教師使用多媒體展示投籃的情況表格，讓學(xué)生思考，回答出統(tǒng)一的答案后，教師再拋出第二個(gè)問(wèn)題，能不能計(jì)算出各個(gè)隊(duì)員各自投中次數(shù)占各自總投數(shù)的百分之幾？再讓同學(xué)們進(jìn)行思考討論，學(xué)生回答以后，教師引導(dǎo)出數(shù)學(xué)知識(shí)的概念。這樣的教學(xué)過(guò)程不僅可以讓學(xué)生們能夠在課堂上集中注意力，還引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)事物的特點(diǎn)，這樣還對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考以及思維能力有很大的促進(jìn)作用。

（三）引入數(shù)學(xué)游戲

由于小學(xué)生本就活潑好動(dòng)，若進(jìn)行單一的教學(xué)，肯定不能滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，且不能夠讓學(xué)生的注意力全部集中在課堂中，教師需要利用各種方法手段吸引學(xué)生，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在教學(xué)的過(guò)程中，教師先使用上述方法讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)后，在課堂中的練習(xí)也是很重要的內(nèi)容，課堂的訓(xùn)練可以讓學(xué)生在了解知識(shí)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶，懂得如何更好地運(yùn)用。教師在課堂練習(xí)的時(shí)候，可以增添課堂小游戲，幫助同學(xué)們更深層次地理解知識(shí)，活躍課堂的氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)游戲訓(xùn)練提升學(xué)生的思維能力。

例如：在教授學(xué)生《分?jǐn)?shù)乘法》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以提前準(zhǔn)備一些獎(jiǎng)品，在教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用分?jǐn)?shù)的乘法以后，利用一些數(shù)學(xué)小游戲，教師準(zhǔn)備一些卡片，上面有5道練習(xí)題，讓學(xué)生們分成小組進(jìn)行競(jìng)賽對(duì)答，回答最快又正確的小組教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。或者教師準(zhǔn)備一些卡片，上面是分?jǐn)?shù)，每位同學(xué)代表一個(gè)分?jǐn)?shù)，讓同學(xué)按照順序進(jìn)行乘法接力計(jì)算。這些課堂的小游戲?qū)τ谔嵘龑W(xué)生的思維能力都有促進(jìn)的作用，并且能夠讓學(xué)生們的注意力提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是具有重要意義的，從教師層面講，能夠提升教學(xué)的質(zhì)量，還有助于提升教學(xué)水平與教學(xué)的效率。從學(xué)生層面講，它不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣變得濃厚，還有助于培養(yǎng)學(xué)生形成獨(dú)立思考習(xí)慣。所以，小學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中可以運(yùn)用數(shù)形結(jié)合、情景教學(xué)、游戲化教學(xué)等措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)，這樣有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂娟.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的有效培養(yǎng)路徑淺析[J].神州，2017（34）：127.

[2]黃統(tǒng)勤.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2018（39）：138.