中山市高校網球課程現狀及對策研究

戴春麗

( 廣東理工職業學院公共教學部，廣東 廣州 510091)

中山市是全國宜居且經濟較發達的城市之一，目前網球運動以其獨特的高雅、時尚、趣味性強等特性，成為中山市群眾鍛煉身體、休閑娛樂的主要體育項目。作為一門新興體育課程，網球運動獲到了大學生的喜愛，滿足了大學生對時尚的追求和健身娛樂方面的需求。高校開展網球課程，既可以促進大學生的身心健康，又可以豐富體育課程建設。通過對中山市高校網球課現狀進行調查分析，提出相應的對策及合理化建議。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

中山市5所高校網球課程。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法、專家訪談法、數理統計法、邏輯分析法

1.2.2 問卷調查法

本文設計了教師和學生兩份問卷。共發放教師5份，回收5份，學生發放207份，回收207份，有效率均為100%。

本研究抽取學生 20 名和教師5名進行問卷重測，經計算教師和學生信度系數分別為為0.791、0.820，證明兩份問卷均可信。對教師和學生問卷打分，1位專家非常有效，4位專家有效，證明問卷有效。

2 結果與分析

2.1 中山市高校網球課程開展現狀及分析

2.1.1 中山市高校網球課程設置情況

2.1.1.1 網球課程的開設

中山市有2所高校開設了兩個學期網球選項課，授課對象均為大一學生，選修課目前僅有1所高校開設。中山職業技術學院的學生可以選擇兩個學期的網球課程，學時分別為26和34，廣東藥科大學中山校區的學生只能選擇一個學期的網球課程，學時分別為32和36。中山市高校網球課程的班級人數均在31-40人之間，20%的教師認為班級人數合理，80%的教師認為不合理。總體來說，中山市高校網球課程開設的學校少、班級人數多、學時不一致、學生學習時間較短。

2.1.1.2 網球課程的教學大綱和教材

各高校都制定各自統一的體育教學大綱，執行情況很理想，80%的教師完全執行，20%的教師部分執行。有4位教師使用的是普通高校體育教材，有1位教師未使用網球教材，這說明中山市高校的網球教材沒有統一和獨立的標準。

2.1.1.3 網球課程的教學內容和方法

中山市高校網球課程的教學內容主要以正反手技術為主，符合大學生的接受能力。調查的5位網球教師在教學中都采用了講解示范法、分組教學法、糾正法，有3人采用了游戲法和學生互評法，有2人運用了合作探究法和啟發式教學法，可以看出教師主要采用了傳統教學法。60%的網球教師有時使用多媒體、網絡等手段來輔助教學，40%的網球教師沒使用過，這表明教師線上線下的教學模式開展不均衡。

2.1.2 中山市高校網球課程教學設施情況

2.1.2.1網球場地

電子科技大學中山學院有1片室外水泥地網球場，廣東藥科大學中山校區有4片室外水泥地網球場，中山職業技術學院有8片塑膠網球場，其中3片是室內。目前80%的高校網球課程每片場的學生人數為5-7人，8-10人的比例為20%，其中認為滿足教師的日常教學的比例為60%，學生對網球場地滿意的比例為30.92%，比較滿意的比例為47.34%，不滿意的比例為21.74%。從數據看學生對網球場地不滿意的人數較多，80%的網球場除上課或訓練時間外均收費。

2.1.2.2 網球器材

中山市高校網球課程需要學生自備網球和網球拍的高校占50%，學生的經濟負擔重，且大部分學生不具備選擇網球器材的能力。

2.1.3 中山市高校網球教師的基本情況

2.1.3.1 網球教師的性別和年齡

網球教師男女比例懸殊，男教師有4名占80%，女教師有1名占20%。調查顯示中山市高校網球教師31-40歲占40%，41-50歲占40%，50歲以上占20%。中山市高校網球教師的年齡主要集中在31—40和41-50歲這兩個年齡段，這說明中山市高校網球教師的年齡結構比較合理。

2.1.3.2 網球教師的學歷和職稱

網球教師本科學歷占80%,碩士占20%。講師所占比例為80%，副教授為20%，中山市高校教師隊伍力量相對薄弱。

2.1.3.3 網球教師的執教年限、專業和培訓

中山市高校網球教師有60%的教師不是網球專項。目前中山市高校網球教師執教年限集中在10年以上，其所占比例為80%，7-10年的執教年限占的比例為20%，教師的執教時間較長。40%的教師每年僅有1次網球培訓，外出時長為1個星期，60%的教師每年沒有參加網球培訓，教師每年參加網球培訓情況并不理想。

2.1.4 學生對網球課程的認知

2.1.4.1 學生對網球項目的喜愛程度和獲取網球信息的途徑

有43%的學生喜歡網球 ，有55.07% 的學生比較喜歡網球，有1.93%的學生不喜歡網球，統計顯示大部分學生喜歡網球。網球課堂120人占57.97% ，電視網絡120人占57.97%，同學之間交流76人占36.71%，書刊雜志28人占13.53% ， 廣告宣傳19人占9.18%，其他6人占2.9%，說明網球課程、電視網絡是學生獲取網球信息的主渠道。

2.1.4.2 學生參與網球課程的動機

鍛煉身體占最大比例為76.81%，其次是興趣愛好、休閑娛樂、掌握技術、同學推薦,分別占52.66%、46.86%、38.65%、14.01%。中山市大學生將鍛煉身體排在參與動機的首位，反映了大學生參與網球課的動機是積極的。

2.1.4.3 學生對網球課程的滿意程度

從表 1可知，中山市高校開設的網球課程被大部分學生認可，集中在滿意和比較滿意，但網球場地設施不滿意的人數較多，說明學生的需求沒有得到很好的滿足。

表1 學生對網球課程的評價表

2.2 中山市高校網球課程開展的主要問題及原因分析

從表2可知，中山市高校網球課程開展存在的主要問題有場地設施、課程設置、師資隊伍等。

表2 中山市高校網球課程開展的問題統計表

2.2.1 網球場地設施分析

由前文可知，網球場地基本可以滿足日常教學，但從場地數量與學生數量的比例來看，遠遠低于教育部關于高校網球場地的配備要求(場地數與學生數之比是1∶1000)[1]。學生不滿意場地的人數較多，主要原因是近年來高校大幅度擴招，選擇網球課的學生增多，網球班級人數多，且場地除了教學或訓練以外時間均收費，學生繼續學習的需求沒有得到滿足，同時中山市高校目前沒有繼續建設球場的計劃，場地的不足制約了中山市高校網球課程的普及。網球拍和球有一半的高校是需要學生自備的，限制了部分學生參與網球課程。

2.2.2 網球課程設置分析

中山市高校網球課程僅有2所高校開設，教學時間短課時少，達不到教學的目標，也沒有統一的教材，只有少數教師結合新穎的教學方法和先進的教學手段進行教學，理論教學缺乏，應當制定出合理的解決方法來提高教學質量。

2.2.3 網球師資隊伍分析

中山市高校網球教師男女比例懸殊，教師學歷整體水平較低，目前有三分之二的教師原始專項不是網球，教師隊伍高級職稱比例少，這表明中山市高校網球教師急需提高自身的專業知識，調查顯示網球教師每年參加網球培訓情況并不理想，究其原因，影響教師參加網球培訓主要是由于教師家庭瑣事太多60%、學校領導不重視40%、教學任務重等所致。

3 提高中山市高校網球課程開展水平的對策

3.1 加大對高校網球場地設施的建設投入，提高現有場地設施資源的開發利用，強化場地設施的管理

加大對高校網球場地的建設投入，可以借助社會人士的資助，如廣東中山大學的“英東體育中心”就是得到香港霍英東先生的資助建立的[2]，還可以像中山職業技術學院那樣，與中山市網球協會合作，一起建場地實現共贏；學校可以聯手周邊企事業單位，借助他們的場地進行白天的網球教學，如廣東理工職業學院借助中山市中專的網球場；提高現有場地設施資源的開發利用，如將籃球場開發為一片標準的網球場或開發為三片短式網球場[3]，同樣網球場可以分成四片小網球場；強化場地設施的管理，如教學前的6～8點免費開放，為學生提供日常的練習，還需強化網球器材的管理，及時清理殘缺的網球拍，如組織學生成立器材維修部，為學生提供選器材設備和拉線等服務，既可以創收利潤又為學生服務。

3.2 增強高校網球課程的開設力度，優化網球課程設置

建議二三年級開設網球課，統一專業教材，結合傳統教學方法采用先進的教學方法，如運用“快易”網球教學方法，讓初學者快速掌握基礎技術，提高學生的技能運用能力[4]。也可以采用微信平臺輔助教學，實踐表明, 采用比較教學法, 利用微信平臺進行的網球技術課教學受到了學生的一致好評[5]。

3.3 適當引進高層次年輕的女性網球教師，重視網球教師的培訓，增強師資力量

打破常規，關注國內外的高校和社會資源，適當引進高層次年輕的女性網球教師；經常組織各高校教師業務交流，舉辦專家講座，定期組織教師出外進行網球培訓，2018年全國學校體育教師赴美留學新增了網球項目[6]，符合條件的教師可以報名參加，組織各校體育教師的基本功大賽，做法可以借鑒“2019年全國體育行業職業技能大賽”。

4 結論

4.1 中山市高校網球場地場地不足有待提高，沒有達到教育部的場地數與學生數之比為1∶1000的配備要求，不能滿足學生課外活動，但基本可以滿足日常教學和訓練；教學硬件成本較高，學生不具備選擇器材的能力。

4.2 中山市高校網球課程開設不容樂觀，課時少、班級人數多，不能滿足大學生學習的需求；教師執行大綱力度較好；缺乏統一標準的教材；教學內容比較合理，網球理論知識需加強；教師的教學需要結合先進的教學手段和新穎的教學方法；開設的網球課程被大部分學生認可。

4.3 中山市高校網球教師男女比例懸殊，年齡結構比較合理；教師學歷整體水平較低，職稱普通偏低，師資力量相對薄弱；大部分教師的原始專項不是網球，教師每年的網球培訓不理想；教師執教時間長，經驗較豐富。

4.4 中山市高校大部分學生喜歡網球；網球課程和多媒體是學生獲取信息的主要途徑；學生參與網球課程的動機是積極的且多元化。