中職字體設計課程中情感態度與價值觀培養的課堂實踐研究

◎仲秋

一、情感培養對于中職學生的重要性

情感培養核心的任務是對學生的價值觀培養。價值觀，基于人的一定的思維感官之上而作出的認知，理解，判斷或抉擇。價值觀一旦形成則具有穩定持久性，歷史性，選擇性，主觀性。當今社會是一個網絡信息大爆炸的時代，中職學生接收到的信息量巨大且變化莫測。中職學生較之普高學生的自我約束能力弱。常常迷失在網絡游戲中不能自拔，自我要求不嚴格，學習缺少積極向上的主觀能動性。這些都要求中職教育多加關注對學生的情感價值觀的培養。讓學生具備正確的情感價值觀，擁有一定明辨是非的判別能力，是當前我們需要關注并加以引導和努力的方向！

二、字體設計的課程性質

字體設計是中職美術專業課程，字體設計課程的課程性質，是中等職業美術設計專業的一門主干課程。屬于平面設計的基礎范疇，它的功能是提高學生的二維手繪產品設計表現，計算機輔助產品設計表達綜合實踐能力，通過實訓課程培養學生發散的創意聯想思維能力和熟練藝術語言的表現技巧，幫助學生運用不同的表現設計方式來表達設計意圖，讓學生理解設計表達能力是建立在廣泛地設計實踐經驗和扎實的人文知識基礎之上的。

字體設計是文字按照視覺設計規律加以整體的精心安排。它既可以作為獨立的視覺符號，又因為具有圖形之美能夠參與到平面圖形的創意中去。字體設計研究的是文字字體的筆畫、結構、字距、行間以及編排等藝術規律，是探討文字造型的理論與表現手法。它作為一個整體概念，有著豐富的內涵，敞開式的內容，變幻莫測的設計語言與視覺形式。它作為一種藝術手段和方法，給人以美的感受，影響受眾的看法、態度與情感，從而達到樹立形象、改變輿論傾向、博得受眾關注等目的。

三、漢字文化是情感價值觀培養的最佳載體

我們的祖先創造了光輝燦爛的漢字文化，文字發展的歷史也是字體設計的歷史，采用多樣的視覺表現手法來創新文字的形式，以體現不同時期文化、經濟特征。

字體設計是人類生產與實踐的產物。中國漢字作為世界上四大象形文字唯一至今依然在使用的文字，顯示著蓬勃的生機。流傳至今的文化碩果漢字作為一種文化現象，有象形到抽象性，記錄了漢字藝術形態的轉化過程，漢字是漢民族人們思想感情的一種圖畫形式，是記錄語言信息的視覺符號。

作為長期生活浸泡在中華文化的中職學生，對漢文化耳濡目染，對漢字更是無比熟悉，可以說漢字就是學生掌握最熟練的中華漢文化知識，我們以此作為突破口，利用字體設計教學內容上的優勢，加大學生情感價值觀的培養。

四、字體設計課堂中對學生情感價值觀培養的實施

（一）字體設計課程中情感培養的三大目標

學校教育的根本目的就是促進學生的發展。對于這門課程來說，促進學生自身發展的可持續發展，在他們的身心發展需求中，認知發展和社會化發展占據極其重要的地位。

中職“字體設計”情感價值觀培養的核心目標是：將字體設計知識與技能融入項目實踐活動中，在看，思，析，畫，講的過程中學會友好、融洽地討論、交流問題，能夠準確地表達自己的想法，勇于嘗試，堅持原創不抄襲，不懼怕失敗。在發現和創造的過程中獲得成就感，使學生成為樂于終身學習的人、能夠學以致用的人、賦予創新意識和熱愛中華文化并擁有愛國情懷的人。

從“目標——內容——實施——評價”有效整合的宏觀層次統籌協調，情感價值觀培養。

情感價值觀培養的層次關系圖：

情感價值觀培養：首先，讓學生們充分感受象形文字的獨特魅力，進而產生文化認同感，增加民族文化自豪感；其次，在尋找身邊漢字之美的過程中，提升中職美術專業學生的核心素養，學以致用，終身學習；第三，鼓勵學生在中華藝術元素中尋找創作靈感，培養原創精神，為中華民族原創設計的崛起儲備基礎型人才。

（二）教學內容的選定要豐富有趣

根據學情選取中國象形文字悠久歷史的介紹；中外文字的對比分析，擴充學生的藝術知識儲備量；增加學生對表現社會正能量的公益廣告中字體設計的欣賞與感受；利用當下漢服熱，文創作品盛行的現狀，找出相關的國風系列的漢字設計作品加以學習。應該鼓勵教師在課程設計時，加入社會熱點時事。引導學生關注國家大事，建立社會責任感。如《猜猜我是誰？——替換表現法》的課堂作業中運用字體設計的替換表現法制作人名的字體設計。可以將抗疫英雄鐘南山院士的名字加以設計，鼓勵學生關注時事，引導學生建立正確的偶像觀。

在介紹中國篆刻文字章節中引入我國傳統二十四節氣的字體設計作品展示，增加學生對本土農耕文化的興趣。

（網絡配圖）

在漢字筆畫裝飾風格設計的章節中，以為國內城市設計“城市名片”為任務導向。引導學生在完成設計任務的同時了解城市的歷史人文背景，增加學生對祖國大好河山的了解與熱愛，并以我的家鄉設計旅游名片作為拓展作業，讓學生主動去了解自己的家鄉，發現家鄉的閃光點，增加學生的故土情懷。

（網絡配圖）

再如，為了更好地講解漢字結構中的對稱性原則，我們可以結合我國傳統剪紙藝術，改變傳統字體設計的模式，鼓勵同學們制作立體的手工窗花作品。活學活用，學以致用，增加學習的游戲性和樂趣性。

（三）教學策略的具體實施

有效課堂教學設計在選取和運用的過程中必須遵循主體性、靈活性、示范性、針對性、反饋性的五大原則。為了更好地完成對中職學生情感態度和價值觀培養的教學目標，字體設計課程的教學策略選擇如下：

1.討論分析法

在字體設計課堂上的作品等欣賞環節，我們鼓勵學生用討論的形式，分析理解創作者的設計初衷以及藝術理念。讓學生在交流討論的環節中，更透徹更深入地感受象形文字的獨特魅力。同時，學生在語言表達的口述環節中，也可以鍛煉語言表達能力，提高自信心。

2.合作學習法

創建能夠形成合作的學習小組，精心設計的教學策略能夠誘發合作行為的教學形式，提高學生的溝通交流能力。比如，分組進行素材收集整理，設計作品背景的分析，創作理念分析探究學習法等。

3.動手操作法

確定適合中職“動手操作——自主學習”的實踐內容。預估學生在自主學習的過程中可能遇到的困難，并給出解決方式方法。注重學生成長檔案的建立并正確評價自主學習的過程與結果。鼓勵學生在中華藝術元素中尋找創作靈感，培養原創精神。

4.項目教學法

以任務式的項目教學法，如利用字體設計中的萌圓體為某商場的兒童服裝品牌制作宣傳海報等項目，可以極大地調動學生自主學習的積極性，增加學生職業體驗感，鍛煉學生選定正確的設計風格、分析客戶需求、繪制作品完稿、講述創意說明文字稿等實踐環節，提高中職學生的綜合職業素養。

（四）教學形式立體信息化

當今是互聯網為標志的數字時代以資源化學習、翻轉課堂、電子書包等新技術為特點的數字化給傳統課堂帶來全新的變革，它不僅從根本上改變傳統的課堂教學模式，更關鍵的是變革了我們的思想，更新了我們的理念，轉變了學生的學習方式。字體設計課程的教學形式上要充分利用互聯網的優勢建立立體多維的教學形式，利用信息化進行教學，具體表現在課堂內容電子游戲化，如在講解《漢字筆畫的奧秘》這節課程中利用手機應用程序小游戲設計筆畫 變變變的小游戲將學習趣味化，游戲化。

另外，為了更好地增加學生的個人成就感，我們將學生的作品整理成集上傳到網絡上，由投票選舉出每月的設計之星。為學生畢業進入職場，提供快速有效的直通道。

五、結語

隨著中國國際地位逐漸上升，中華文化的傳播日益廣泛。《中國學生發展核心素養》構建了以全面發展的人為核心，包含文化基礎、自主發展、社會參與三個方面。其中明確指出具有人文底蘊，科學精神的文化基礎的重要地位。這就迫切需要我們教師在日常的教學工作中，加大對學生的情感態度和價值觀的培養力度。利用中職字體設計專業課程可以很好地提升學生的民族自信心，愛國情懷的培養。在目前的教學實踐中取得了較好的成績，受到了廣大師生的普遍認可與喜愛。