基于“寬教育”的“三全”德育實踐樣態

周漢云　謝澤明

中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于深化教育體制機制改革的意見》，指出要健全立德樹人系統化落實機制，健全全員育人、全過程育人、全方位育人的體制機制。佛山市南海區南海實驗小學深刻把握這一德育思想內涵，對接學校“寬德育養成”生態，建構起了寬教育引領下的全員、全程、全景“三全”德育模式。

一、德育網絡化工育，實現全員育人

在全員育人理念的引領下，我們學校充分利用各種德育平臺，把學校各項工作有機結合，形成了全方位、立體型的德育網絡，彰顯了學校在落實立德樹人教育根本任務上的教師整體的責任擔當。

1. 分流班主任職能，構建合力領班的“寬機制”

學生常規工作是基于“寬教育”的“三全”德育實踐樣態的基石。為了更有效地做好學生常規工作，我們學校努力改變當前班主任是德育主力軍也是唯一生力軍的普遍現象，充分利用少先隊工作平臺，獨創性地建立專職中隊輔導員隊伍，大膽嘗試讓各科科任教師擔任班級的中隊輔導員職務，并在學校領導和學校少先隊大隊輔導員的領導下，開展專題講座、模擬隊會、經驗交流等一系列的培訓活動，讓中隊輔導員迅速成長，成為學校德育工作的又一支主力軍。此舉使班主任不再兼任兩職，既減輕了班主任的負擔，使其更有精力投身于班級的德育管理工作，再加上中隊輔導員的輔佐，從而構建了構建班主任與輔導員合力領班的“寬機制”，形成了由級部主任、班主任、中隊輔導員“齊抓共管，全員育人”的德育工作局面。

2. 家長義工進校園，打造家校共育“寬平臺”

在“三全”育人理念的引領下，學校致力于完善家校社合力共育平臺。積極聯合社區內專業教育組織與實踐機構，如燈湖社區、青蘋果之家、慧愛教育等機構實施共育工程，建設學習型校園和社區。同時，把家庭與社會的人文關懷作為人本管理的“外圍工程”，在深度上、廣度上形成更高層次的教育管理文化，推進學校治理體系現代化，形成德育教育的開放性與包容性。家長義工進校園，參與到學校的教育教學活動中，有效盤活了家長資源乃至社會資源，實現了學校、家庭、社會教育資源的整合。

3. 培養優秀后勤員，形成校園育人“寬影響”

學校的后勤隊伍是一支分工細致、工作認真、甘于奉獻的隊伍。整個后勤隊伍分為六大部門，分別是：生活老師部、清潔部、電工部、保安部、洗衣部、食堂部。分工細致的后勤部門，與學校負責教學的一線教師、負責管理晚修的二線輔導教師，共同構成了學校的“三線層級管理”。這支素質精良的后勤隊伍，不僅能按部就班，有條不紊地完成繁瑣的后勤工作，使每一個學生得到全方位的照顧，而且精神面貌好，文明素質高，在身體力行中逐漸成為全員育人體系中的重要一環。

二、德育階梯式鏈接，實現全程育人

每一個學生個體都是生長的全過程，這就要求我們必須關注到立德樹人的過程性、長期性、連續性。全程育人，意味著育人在學生學習成長的每一時段都不能忘，也意味著育人在學生學習成長的每一階段都不可或缺。基于此，我們學校形成了課內課外一體、校內校外鏈接、低中高年級分步設計的階梯式全程育人體系。

1. 完善“雙軌”育人模式

學校致力于實現課內課外一體以及學期與假期、在校與校外的學習結合，深入推進“雙軌”育人模式探索。“音樂、書法”個別教育、研學旅行實踐，是我們學校實現校內校外鏈接育人的典型。

音樂書法教育實行外聘專業團隊與校內課堂教學相結合的模式，每學期外聘20多位專業教師進校協同教學，讓學生音樂、書法特長得到培養，如今，音樂特色小團隊在市內外有一定知名度，學校也榮獲了廣東省學生規范漢字書寫大賽優秀組織單位稱號。

研學旅行實踐則做到游與學的統一，研學旅行前，設計研學活動手冊，課堂上教師結合研學主題，給學生進行當地自然、交通、飲食、語言、方言、文化、習俗等方面的培訓;研學旅行中，帶領學生結合活動手冊，觀察當地風土人情、融入當地人文生活;研學旅行后，指導學生整理撰寫研學履行報告。通過研學旅行，較好地拓寬學生的視野。

2. 創設“階梯”育人模式

學校積極建構小學低中高年級分步設計的階梯式全程育人模式。這一點，在我們的“閱讀·考級”階梯閱讀教學育人模式中體現得淋漓盡致。一是建立閱讀考級的階梯制度。這項考級工作從一年級貫穿到六年級，激勵學生常讀書，多讀書，終身讀書，可持續學習發展。二是建設圖書吧，完善班級圖書角，引領學生自覺閱讀、廣泛閱讀。三是以素質教育為導向，探索完善《指定閱讀書目》《推薦閱讀書目》，大力開展系列化閱讀考級活動。四是實施閱讀活動常態化。每學年開展“讀書節”活動，每月度評選“閱讀之星”，每學期進行“優秀讀書筆記”“書香家庭”等評比活動。

三、校園文化，實現全景育人

學校在踐行全方位育人上著眼于“全景”一詞。所謂全景，就是引導我們的育人者要有360度全景的“寬視野”，既立足于德育看德育，又跳出德育看德育，把德育工作融入到管理、課程、教學、環境、文化等方面，以全景生態的視角構建德育工作新格局。

1. 寬課程育人

學校德育處與教研處共同研究，成立校本課程開發中心，構建新的學校課程體系，共同致力于把德育教育融于課程之中。尤其是道德與法制、生命教育、道德與法制、衛生安全主題探究、讀書節主題活動、禮儀誠信，這些課程的開設形成了交互型的課程體系，較好地滿足了學生的個性化發展需要，培養了學生的寬學、善學、樂學的特質，促進了學生的全面發展。

2. 寬活動育人

在全體教師的參與促進下，學校目前開發了《閱讀考級手冊》《國學經典誦讀》《數學閱讀，快樂思考》《生命教育》等一系列校本教材。學生可以按照自己的興趣與實際自主選擇相關活動參加，形成了“活動課堂班班有特色、學生學習個個有特長”的良好局面，培養了學生綜合素質、創新能力，張揚了學生的個性。

3. 寬文化育人

學校根據寬教育辦學理念和特色定位設計校園文化，構建了內涵性的學校文化，使校園文化氛圍更加溫馨，如今的南海實驗小學校園內綠樹掩映，“荷風魚趣”池、國學長廊、桂花園、靜思閣、學思源等錯落有致地布置在校園的各個位置，體現著學校濃厚的文化底蘊。“創客空間”“課程研究室”“藝術長廊”“書法院”“空中足球場”等具有濃郁現代感的文化場室則為孩子們的學習拓寬了天地。在完善學校文化頂層設計的同時，積極優化班級文化系統建設，確立“一班一特色”的班級文化建設，精心設計班名、班徽、班訓、班級目標，引領班級精神建設，努力營造積級、向上、個性化的班級文化，用濃郁的文化底蘊引領師生建構智慧、個性、幸福的學校生活。

注：本文系佛山市南海區教育科學“十三五”規劃特色學校創建專項課題“‘寬教育特色學校建設的實踐與研究”（課題批準號：TSXX020;主持人：周漢云、李海燕）的研究成果。

責任編輯 黃日暖