做學生的喚醒師

唐荷

上學期我去陸河縣河田鎮上徑小學支教。上徑小學四面環山，學校前面那條彎彎的小溪像一條玉帶橫貫南北，透著靈氣;圍墻外那片竹林，更以它的萬般風情給人以藝術的美感。看到這風景，我心里美滋滋的。但是很快，我就感到措手不及了。

開學第一天，校長意味深長地對我說：“唐老師，本學期你教六年級的語文兼任班主任，教室暫時在教師辦公室的樓上，過段時間會重新安排。”

第一次見到學生，是這樣的情景：上課鈴響了，有五個男生坐在陽臺的地上開懷大笑;兩個女生坐在桌子上談笑風生;四個女生圍成一圈竊竊私語;一個女生斜靠在書桌上，邊抖腿邊挑釁地看著我;兩個男生用怯怯的眼神打量著我……

第一次上課，是這樣的情景：沒有人舉手回答問題;被我點到回答問題的學生，有的穩穩當當地坐在座位上，盯著我;有的緩緩地站起來，半天不出聲;有的即使扭扭捏捏地站起來了，我站在他旁邊也要側耳傾聽……

第一次打掃大操場，是這樣的場面：有的學生拿著掃把東張西望，有的直著腰桿“仙人指路”，有的用掃把撐著下巴呆呆地凝視著某個地方……真是姿態各異，神態萬千。

第一次語文測驗，小彪的試卷是空白卷;試卷上能勉強寫出幾個字的學生有4個;7個學生的試卷留了很多空白;很多學生不知道做課外閱讀題;全班平均分為52.38分，90分以上的僅1人，80～89分的也才2人。

這么多的第一次，刷新了我難忘的第一次的紀錄！我不停地問自己：要不要放棄支教？要不要向學校領導求助？要不要和家長聯系？要不要狠狠懲罰他們？……但看著學校領導們一個個忙得焦頭爛額，我實在不好意思再增加他們的煩惱，而且大部分家長但凡有一點辦法，他們的孩子也不可能是現在這個狀態，想了又想還是不忍放棄。那怎么辦呢？

澆樹要澆根，育人要育心。我想，只有打開孩子的心扉，喚醒孩子的心靈，才能真正教育好孩子。于是，我決定做一名喚醒師，好好地經營我的班級。

一個加班的周六，中午回家時我看到小彪在馬路上熟練地拿著掃把打掃衛生，旁邊還有一位奶奶。出于好奇，我特意停下車子，走到老人家的身邊，問起來才知道，她是小彪的奶奶，承包了這個村子所有公共區域的衛生，因為天氣熱，要打掃的公共區域多，孩子竟然主動提出了幫奶奶打掃。看到他這么懂事能干又吃苦耐勞，我當場就不惜動用所有表揚的語言、夸張的語氣，好好地表揚了他一番。從那天起，我開始發揚他勤快、麻利的優點，不斷給他找事做并及時夸獎。同時，我還在班上把他幫助奶奶的事情描述了一番，鼓勵全班學生向他學習尊老、孝順、不怕臟不怕苦的優秀品質。對于這個孩子，我的喚醒術開始見效了。現在，在操場上，我經常能看到他忙碌的身影，聽到他自信的聲音，最可喜的是，他還能完成家庭作業了。

小銘是個做什么事情都提不起興趣的孩子，聽課老是走神，但是有一天我發現他的課堂抄寫特別工整，于是趁他媽媽來接他的時候，我主動表揚了小銘，并請她轉告孩子。小銘非常驚喜，因為他沒有想到，他的表現會得到老師的肯定。在之后的幾天里，他上課特別認真，家庭作業也特別工整，一看就知道這次我得到了家長的幫助。事后我再次和小銘的媽媽總結了這次成功轉變的因素，她說：“以后我要多關注孩子的優點，發現孩子做得好的地方一定及時表揚和鼓勵。”我補充一句：“鼓勵和表揚孩子時一定要具體，不能泛泛而談。如：你的字寫得很工整，太棒了！”可見，喚醒一個家長，就可能成就一個孩子。家長用正確的方法教育孩子，孩子的成長會更順利，成功的概率更大，人生也可能更幸福。

教育不是要改變一個人，而是幫助一個人。第八周，校長說：“唐老師，你們的教室不用換了，學生進步很大，我們坐在教室的下面再也感覺不到叮叮咚咚、吵吵鬧鬧的聲音了！”早讀課前，組長檢查作業，其他同學自由朗讀，教室里井然有序;課堂上，大部分學生能主動舉手，然后利索響亮地回答;走廊上，操場上，放學路上，隨時能看到學生們熱情洋溢地打招呼;第二次單元測驗，沒有空白卷了，80～89分的有5人，90分以上的學生竟然有4人了……學生們的面貌煥然一新，班風逐步好轉，班級正慢慢步入正軌。

一個人人生的改變，往往源于一件事、一個人、一句話、一堂課的喚醒。教師要做心靈的喚醒師，要做高超的雕刻家，而不要做學生學習的“監工”或強行灌輸者。