如何上好中學“形勢與政策”主題團課

江小宇

當今國際形勢風起云涌，我國正當高速發展之際，中學共青團應勇挑重擔，不遺余力地肩負起立德樹人的重任，加強對青年特別是團員青年的思想政治引領，引導學生立鴻鵠志、求真本領，積極投身時代實踐，為實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻青春力量。

“形勢與政策”教育是中學團校重要的培訓課程。在《廣東省中學團校培訓課程體系方案》的“中學團校培訓內容”中提到，“形勢與政策”教學應結合熱點問題，特別是對黨的十九大精神的解讀，教育和引導團員學生認清國內外形勢，樹立正確的政治立場和觀點，提高判斷是非的能力，使自身的思想觀點與黨中央的路線、方針、政策和重大戰略部署保持一致;結合各重大紀念日、國內外重大事件等重要契機，積極引導學生理性分析熱點事件，理性探討熱點話題。

中學基層團干部和團校教師在設置團校課程中要突出“形勢與政策”這一重要版塊，科學規劃課程安排，精心設計課程內容，熟練掌握上課本領，豐富創新教學形式，讓“形勢與政策”教育與共青團組織思想引領工作有機融合，并在引領青年、服務青年、凝聚青年、助力青年成長上進一步提升作用。

一、“形勢與政策”作為團課課程的意義和價值

中學生正值世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵期，主要的生活經驗來源于學校活動和書本知識，對于人生、社會的看法往往是直觀的粗淺的，很難對復雜的社會形勢有深刻理性的認識和判斷。與此同時，中學生在課本上能獲取到與其年齡接受水平相符的思想政治教育，對社會、對政治知識有一定程度上的了解。一是架起理論知識學習與實際生活經驗間的橋梁，幫助學生辯證理性看待社會事件、樹立正確政治立場和觀點，一定程度上將課堂學習延伸到社會實踐。二是對于粵港澳大灣區的青年學生，需動態了解和理解國家戰略、國家政策、國際局勢、國家發展，關注社會現實并理性判斷。這意味著學生需獲得豐富的形勢與政策知識，在校園中做好充分的準備，方能抓住機遇更好地投身到發展大潮中。三是中學生面臨許多思想、社會現象和熱點事件時容易心生矛盾、困惑，需要“形勢與政策”課程及時幫助其撥開云霧見本質，促使其更理性從而也更陽光自信地生活。

二、“形勢與政策”團課與政治課、道德與法治課的聯系與區別

在中學的學科教學中，《道德與法治》課程與《思想政治》課程均一定程度上涉及形勢與政策的內容，特別是在“學科課程思政化”的背景下，學生在學科學習中可能會學到關于形勢和政策的一些知識。那么團課與學科課堂有什么聯系和區別呢？

從聯系上看，這是相輔相成、目標一致的——其均是學校貫徹全國教育大會精神，落實立德樹人根本任務的具體踐行。在校園中，團校團課要主動融入教育大局中，實現全員育人、全科育人、全過程育人、全方位育人，培養社會主義合格建設者和可靠接班人。

但是，團課的“形勢與政策”課又與上述兩課有較大的區別，這些區別需要團校教師充分認識。

一是團課的目標和對象。團校的教學對象是團干、團員及入團積極分子等，對于不同的教學對象均有明確的團課學習總目標。由于對象的特定性，相對于普通學科課堂的學生，團校學員進入學習的思想和心理準備是更加明確的，學員的理論基礎和對“形勢與政策”學習的向往程度是更好的。這就要求我們在教學設計時充分備好學生心理特點和知識基礎。

二是團課的形式和內容。團課的形式應該更豐富多樣，內容應該更有時效性和系統性。教授黨團基礎知識、社會主義核心價值觀教育、理想信念教育等知識，并讓學員將知識轉化為理性看待、分析、判斷的“形勢與政策”能力，這是需要系統統籌和層層遞進的。

三是團課教育需分層分類。對團課不同層次、不同年齡段的教學對象需要進行分層和分類教學，要求我們對于“形勢與政策”這一課程在實際開展中要確立不同的教學目標，采用不同的教學形式，選取不同的內容和切入點。

三、課程內容

課程歸結起來主要包括五個方面的內容：一是國內外政治經濟形勢、國際關系、國內外熱點事件等;二是黨中央的路線、方針、政策和重大戰略部署、習近平新時代中國特色社會主義思想等;三是黨的創新理論系統;四是新中國成立70 周年、五四運動100周年等重大紀念日;五是國內外重大時事。

四、課程組織形式

一是邀請專家學者、優秀思政教師進行主題講座，二是由本校團干部進行主題團課，三是組織知識競賽、時事評論、辯論比賽等主題活動，四是將“十分鐘時政直播間”等穿插在日常教學中，五是培育學生社團，縱橫延伸參與度和深度。

五、可用資源

一些教師也許會有這樣的疑問：“黨和國家的政策、國內外重大事件非常多，如何選取主題？選了主題去哪里獲得授課資源？”

我們要認識到，團課課程是一個整體，包括理想信念教育、黨團基礎知識教育、社會主義核心價值觀教育等，我們會給學員介紹和闡述很多理論，這些理論教育就好比是“水源”，幫助學生樹立馬克思主義的世界觀，掌握正確科學的觀點和分析的方法。而“形勢與政策”課就好比是“水流”，只有把理論放入具體的政策分析、事件分析中，才有真正檢驗和提升“思想政治引領”的效果。我們做好了“水源”的鋪墊和基礎，“水流”便自然“源遠流長”。也就是說，沒有“形式與政策”課，團課就沒有形式感和政策味，缺少落地;而做好了其他類型的團課，“形勢與政策”課就是一個理論的應用課和實驗課。

尋找課程的可用資源有以下兩種途徑：一是充分利用高校資源，把握前沿方向，如“中國大學MOOC”中的國家精品課程，教育部辦公廳印發的《高校“形勢與政策”課教學要點》，以及《教育部關于加強新時代高校“形勢與政策”課建設的若干意見》等。二是閱讀相關書籍，借助優質平臺，如《時事報告（中學版）》《半月談》《南方》，中國文明網、形勢政策網、“學習強國”學習平臺等。