核心素養背景下的初中英語閱讀教學分析

曾秋燕

摘要：在核心素養的背景下，初中英語閱讀教學也面臨著變革，英語閱讀是學習英語的重要組成環節，因為學生可以獲取豐富的英語單詞和語法知識，豐富學生的知識庫，并增強學生的自主學習能力。教師應采取適當的教學策略，以提高初中英語閱讀教學的效果。

關鍵詞：核心素養;初中英語;閱讀教學

在初中英語閱讀中，會有更多的閱讀空間和更復雜的句子模式。教師應結合核心素養的理念，改變教學方法，鞏固文化基礎，鼓勵自主發展，加強情感刺激，引入社會參與，以便在學校進行英語閱讀教學中級可以擺脫落后的理念和方法，提高英語教學質量，實現提高教學閱讀有效性性。

一、以文本閱讀為基礎，擴展學生的詞匯量

教師在初中英語閱讀教學中，教師應依靠文本閱讀來擴展學生的詞匯量，對于初中生來說，盡管詞匯量有一定的積累，但這遠遠不夠。在提高學生的英語能力和學生的英語建構能力的基礎上，教師必須在特定的教學過程中關注和積累學生的詞匯量，教師必須充分認識到學生缺乏詞匯量對閱讀的負面影響。為此，在具體的教學過程中，除了允許學生在教科書中積累詞匯外，教師還可以擴展其同義詞、反義詞和用法。以七年級英語教科書的內容為例，通過講解“Module 6 An inviation to the cinema”的內容，教師可以向學生擴展“inviation：邀請”的動詞和同義詞，然后進行解釋，以擴展學生的詞匯量，有效地促進了學生的語言能力的提高和學生英語核心素養的提高。

二、指導閱讀方法和學生自主閱讀意識的培養

教師在初中閱讀教學中，需要指導學生閱讀方法，以培養未來的自主閱讀意識，促進提高學生學習能力。教師在指導學生閱讀方法的過程中，必須根據學生的學習能力、英語水平存儲量、接受程度和其他因素來指導學生正確的閱讀技能，使學生通過通過略讀和精度有效地理解文章的含義。以八年級講解“Module 2 Friendship”內容的時候，以精讀為例。教師必須首先引導學生對文章的脈絡進行梳理，了解文章的主題，然后結合上語境，理解全篇內容。這樣，可以有效地促進學生養成良好的閱讀習慣，從而形成自主的閱讀意識，提高學生的學習能力，提高學生的英語水平。

三、實行讀寫策略相結合，深化學生的學習效果

英語讀寫活動是一次完整的輸入和輸出學習活動。通過反復應用綜合練習，學生的英語學習將逐漸得到改善和提高，讀寫結合不僅可以提高學生的寫作水平，而且可以提高學生的閱讀能力。通過實施閱讀與寫作相結合的策略，教師可以加深學生閱讀的效果并英語學習水平得以全面提高。例如，老師可以允許學生摘抄好單詞和句子，總結和歸納知識點，在寫作過程中，學生達到了手、腦、心的高度統一，學習效果將更加深刻和有效。當然，為了防止以學生為主體的閱讀活動成為灌輸理論的摘抄模式，教師應注意引導學生，而不是基于“一言堂”的模式。此外，由于教學中閱讀量過多，以免給學生帶來過多的學習壓力，反而達不到理想的深化學習效果，可以根據具體情況靈活掌握。教師還可以組織學生進行有關文本內容的有效閱讀活動，進一步加深他們的知識點認知程度，培養良好的英語語語感和英語文化思維，提高自主閱讀的能力和效果。

四、拓寬閱讀視野的范圍，提高學生的閱讀素養

學生的閱讀學習不僅基于課本教材，而且必須積極地擴展課外閱讀活動，綜合認知英美文化和相關知識技能。通過有效結合課堂內外閱讀，全面提高學生的閱讀素養。教師應根據學生的興趣愛好、英語基礎和認知能力進行綜合考慮，并適當介入課外內容以補充課堂教學活動，同時指導學生開展課外閱讀活動。例如，老師可以根據單元的教學內容向學生推薦一些相關的閱讀素材，也可以為學生推薦一些英文原創小說或雜志，供學生進行課外閱讀活動。同時，教師還可以收集一些有趣的課文并與學生共享，如飲食文化、節日文化，音樂體育等當前的時政熱點可以作為交流的話題。這些與生活實踐息息相關的內容具有生動有趣的特征，可以有效地吸引學生的參與度，同時也可以拉近師生之間的關系，使學生感受到對英語閱讀的興趣，在擴展學生閱讀量的同時，豐富學生的閱讀視野可提高學生的閱讀能力，為了使學生擴展閱讀作用，教師必須指導學生的閱讀技巧和方法，迅速實現對文章的一般理解和把握，有效解決陌生的詞匯和語法，解決跨文化意識問題。

五、結束語

在核心素養的背景下，提高學生的英語閱讀教學是適應現代發展的教學。為此，教師可以在課文閱讀的基礎上，擴展學生的詞匯量，指導學生的閱讀方法，探索文章主題等，以促進提升學生核心素養。教師在未來的教學中，應繼續根據自己的教學情況進行反思和總結，并積極地不斷提高學生的閱讀能力，推進學生的持續成長和發展，進而促進學生可以綜合發展。

參考文獻

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