維吾爾語專業教學存在的問題與對策

卡比奴爾·艾斯卡日 溫且姆·麥提圖爾蓀 瑪依熱姆·圖爾蓀托合提 吾買爾·賽地

本文為和田師范專科學校2016年度科研項目成果（編號：1076516170）

【摘 要】 文章以和田師范專科學校語言學院維吾爾語專業為例，介紹了維吾爾語專業開設及教學情況，分析了教學和學生學習方面存在的問題，提出了提升維吾爾語教學質量的對策建議。要引導學生遵守學習語言的規律;激發學生的學習興趣與動力;師生加強聽說訓練，加強發音糾正;養成良好的學習習慣。

【關鍵詞】 維吾爾語;專業教學;存在問題;對策

一、和田師范專科學校維吾爾語專業及教學現狀

母語為非維吾爾語的學生維吾爾語教學是維吾爾語專業教學的主要組成部分。維吾爾語專業教學是以培養學生的語言技能和言語交際技能為目的。和田師范專科學校維吾爾語專業分為維吾爾語專業班和雙語翻譯班（維語言）兩個方向。專業班2個，雙語翻譯班2個，三年制，六個學期，自1991年開辦維吾爾語專業以來，培養了一批批通曉維吾爾語的專業人才。[1]隨著社會的發展對民漢通用人才的需求越來越迫切，教學要求也越來越高。在長期的教學實踐中，我們發現許多困難與問題。

和田師范專科學校自1991年開辦維吾爾語專業，有較強的師資隊伍，教師經驗豐富，有很高的專業知識水平，長期以來進行維吾爾語專業教學也獲得了學生的認可。在教學過程中老師們都嚴格遵守教學規律，認真做好教學前的制定計劃、制定教學大綱、考試大綱、備課、討論等準備工作，定期進行教研室活動并及時解決教學中存在的問題。每個學期安排老師上公開課、觀摩課相互學習，從而不斷提高教學能力。在課堂教學中按照課程特征來選用適當的教學方法，提高學生興趣，加強師生互動，達到了預期的教學目標及效果。但也存在一些問題：

1、主要采取傳統教學方法

在課堂教學中教師一直起著主導作用，主要是采用講解法，老師講解的多，學生說得少練得少。專業課中缺乏師生互動，課堂上講的內容多，學生就算掌握了，因為缺乏訓練導致遺忘。

2、聽力訓練不足

語言教學過程中聽力的訓練非常重要，聽力也是學習語言過程的主要部分。在教學過程中聽力的訓練必須受到重視。目前教學情況來看，一方面，除了維吾爾語聽和說課中訓練聽力外，學生基本上練不了聽力，缺乏聽力材料。另一方面，因課程性質不一樣，有些課程中老師不能全程用維吾爾語講課。如能在課堂上加強浸入式教學對學生聽力訓練有好處。

3、教材缺乏

作為專科學校，六個學期內學生實際上課時間是五個學期。基礎、中級、高級維吾爾語課程，語法、口語、聽力、翻譯、寫作等課程缺乏適合專科院校使用的教材。

二、學生的學習現狀

學校2014級、2015級、2016級維吾爾語專業班的學生一般都是零起點。在一、二年級時學到了維吾爾語發音、詞匯、聽說、語法，翻譯寫作知識;同時接受了聽、說、寫、讀等技能訓練。在學校最后一年實施教育實習活動，使學生具備初步的運用維吾爾語交際的能力。在校期間，大部分學生學習興趣較高，在發音方面能掌握字母正確的發音方法，能掌握字母正確的書寫形式并打好了基礎。在積累詞匯、掌握并使用語法規則、固定搭配、句型等方面能跟上課堂教學內容，并在此基礎上能進行簡單的語言交流。

然而，也有部分學生整體水平還不太理想，在語言交流中存在很多問題，這些問題的原因除了教師教學方法和教材因素之外，學生自身因素需要加以關注。根據多年教學經驗，觀察學生學習過程的問題，總結出了以下幾點：

1、學習方法不當，學習效果不理想

教學是教師教和學生學的統一。通過教學教師有目的、有計劃、有組織地引導學生學習和掌握知識和技能，促進學生素質提高，使他們成為社會所需要的人。學生學習總體情況來講，學生普遍存在課后不復習的情況，沒有養成良好的學習習慣。因此導致教學失效，學生不能全面掌握好課堂內容。

2、未能遵守學習語言的規律

學習語言過程有兩個重點。首先語言是一種交際工具，怎么樣學好它是要講究一些技巧和方法。聽、說、讀、寫是語言學習的自然過程。在語言學習實踐中要抓住的主要技巧就是聽、說、讀、寫四個環節。需要先輸入有關于這門語言的知識，在語言學習中聲音的輸入是非常重要的，只有在有一定的知識積累后，才有可能輸出比較合理的內容。這些知識都是通過聽、說、讀、寫等四個環節來完成的。除此之外，對于學習語言來說，單詞積累，語法記憶，聽，記，以及文章的背誦，都屬于有效的語言積累手段。學生只靠老師在課堂上講授，課下不下功夫，沒有抓好以上講的兩個重點。具體表現可以總結為以下幾點：

（1）語音及聽力方面。語言學習中聲音的輸入是非常重要的。聽力不僅有助于累積語言信息，也有助于學習標準的發音。在反復的聽的過程也就是灌耳音中學生有了基本的聽力能力。目前情況來看，學生對維吾爾語部分輔音發音上有困難，發音不到位，導致發音不標準及聽錯音的現象。發音上的困難在第一年非常突出，學生通過訓練能夠糾正，但是有部分學生養成了不正確的發音習慣。最后導致學生對自己沒有信心，總是擔心發錯音，不敢開口說話。

（2）詞匯方面。課堂上教材里的詞匯掌握不夠導致嚴重缺乏基本詞匯量，甚至在課堂上重復率很高的詞匯也有不少學生記不住，課后也不刻意地去背單詞。詞匯量不夠會導致兩個大問題，一是跟不上教學內容;二是掌握不好語法規則。

（3）語法方面。有足夠的聽力訓練以及具備基本的詞匯量的基礎上才能掌握好一門語言的語法規則。由于詞匯量有限有些語法規則掌握得不夠好。尤其是詞綴的使用和人稱一致規則。如：詞綴掌握不牢，導致學生不愿意開口說話，就算學生會加詞綴但是交流時不能反應過來;學生不重視維吾爾語在句法結構中存在的一致關系，錯誤的養成了謂語普遍用第三人稱的習慣;動詞的一般時態和形動詞用錯等種種問題。

3、學習興趣不夠高，缺乏積極性

有一部分學生當中普遍存在完成學業而學習的消極想法。在學習過程中認為學不好是因為該語言結構復雜，詞綴多，詞綴分不清等種種原因，沒有從自己身上找主觀原因。

4、沒有把握好口語練習的環境

首先，學校給學生分配宿舍時為了促進相互學習一直執行混合宿舍的原則，在宿舍也有非常好的交流學習環境。其次，不但在學校而且在校外也有良好的口語交流機會和環境。學生課外不重視口語訓練。再次，學生實習基地一般都是農村小學，實習階段不僅給學生提供教學機會，而且會提供非常好的交流機會，把握不好口語訓練的好機會導致了一直開不了口說話。

三、提升維吾爾語教學質量的對策建議

1、引導學生遵守學習語言的規律

學習語言要遵守語言學習的規律、方法。規律一，在學習語言的過程中，有一個自始至終的重要環節，那就是模仿。在缺乏語言環境的情況下，如果在練習中能真正把語言規律再現出來，就能很好地解決我們在外學習過程中因錯誤方法造成的資源巨大浪費的問題，所以在語言練習的時候應該做到反復的模仿一個句子;規律二，反復的聽。可以重復的東西也是因為他們在反復的模仿了上千遍以后，只有建立在模仿和反復使用的基礎上，語言能力才會真正的形成，才能自如地使用語言;規律三，運用。語言能力提高過程是一個邊模仿邊練習邊運用的過程。規律四，積累詞匯。有足夠的詞匯量才能保證學習效果，能掌握語法規則。規律五，持續性。要堅持學習的持續性，每天要學習一定的內容。

2、激發學生學習興趣與動力

在教學過程中教師善于使用教學方法，有必要時可以進行環境教學、入侵教學、詞塊兒教學等教學方法來提高學生興趣與動力。

3、師生加強聽說訓練

教師在課堂上盡可能的進行聽說訓練，讓學生多說話。采取命題說話、討論、扮演角色等方式來促進學生聽說能力。學生把握好聽說訓練機會，發揮好自己的作用，要加強訓練用到學過的詞匯及語法規則。

4、加強發音糾正

在教學初期加強發音教學及發音的糾正是非常關鍵的。部分學生因為剛開始沒有學好正確的發音，從此導致發音不到位，聽錯音情況的發生。因此教師在語音教學過程中，要講好發音部位并保證學生發出正確的語音。

5、養成良好的學習習慣

在語言學習中養成良好的學習習慣，學習的規律性、持續性是非常重要的。學生要保證養成學習習慣，對于沒有課下學習習慣的學生來說，教師應在課堂上適當的抽出時間教會學生怎么學習，以此促進學生養成良好的學習習慣。

語言學習的環節是聽、說、讀、寫。在語言教學及學習實踐中要抓住的主要技巧就是聽、說、讀、寫四個環節。因此，不管老師教學還是學生學習必須遵守這四個環節，才能學好一門語言。同時也要遵守學習語言的規律，尤其是堅持反復聽及持續性。

【注 釋】

[1] 溫且姆·麥提圖爾蓀，洪且木·買吐送.維吾爾語教學中應注意的幾個重點[J].和田師范專科學校學報，2016.04.

【參考文獻】

[1] 李萍.維吾爾語教學中聽力能力的培養[J].語文學刊，2016.11.160-161.

[2] 馮玉婷.新疆維吾爾語教學研究現狀[J].現代交際，2017.12（25）134.

[3] 古麗杰克日·阿不力孜.社會語言學視角下的維吾爾語教學[J].山東農業工程學院學報，2015.08（32）21-22.

[4] 夏迪婭·伊布拉音，李中耀，袁芳麗.維吾爾語作為第二語言教學研究現狀述評[J].語言與翻譯，2018.02（2）69-78.

【作者簡介】

卡比奴爾·艾斯卡日（1984—）女，新疆和田人，博士，和田師范專科學校語言學院講師，研究方向：語言、方言.