高校體育實施素質教育過程中存在的問題及優化策略

【摘 要】 本文針對高校體育實施素質教育過程中存在的問題，提出了高校體育教學中實施素質教育的優化策略。要加大對高校體育硬件設施的投入力度;因材施教，促進全面成長;重視大學生主體性的培養;明確高校體育教學目標;優化體育課堂教學設計;更新體育教學理念，提高對素質教育的認識。

【關鍵詞】 高校;體育教學;素質教育;存在問題;對策

一、引言

優秀大學生應具備德、智、體、美等基本素質，因此，在高校體育教學中實施素質教育，既有利于大學生的全面發展，又能幫助學校培養高素質人才。提升體育教學效果，是提高大學生身心健康的有效措施，素質教育理念作為一種全新的教學理念，可以促進體育教育的多元化發展，實現終身體育。素質教育主要是對大學生進行全面的培養，而高校體育教學中的素質教育主要是用來提高大學生的身心素質，同時有助于培養大學生的創新能力。因此，高校應進一步重視體育在素質教育中的價值和功能，切實提升大學生的綜合素質。作為高校體育教師應該合理安排教學內容，理論聯系實際，增強體育教學的趣味性，激發大學生的體育興趣，樹立終身體育的觀念，最終為社會培養更多的高素質人才。

二、高校體育實施素質教育過程中存在的問題

1、過于注重成績而忽視技能

把素質教育融入體育教學的關鍵是注重能力的培養，使大學生掌握更多的體育知識和提高身體素質的方法。然而，許多高校在體育教學中卻走向了相反的方向，即重點放在成績上，而不是技能和能力上，沒有真正關注到每一個學生，學生對體育課程普遍缺乏興趣，大部分學生在期末考試中不能達到相應的目標，素質教育在高校體育教學中沒有體現出來，更多的是受到應試教育的影響，在高校體育教學中真正實現素質教育還需要一段時間。

2、教學觀念落后

從形式上來看，教育改革不到位、創新能力不足，究其原因，實質是思想認識不到位，教學觀念跟不上時代發展的步伐，在教學過程中，素質教育的理念落后。首先，教材不夠實用。高校體育沒有統一的教材，自編教材質量參差不齊，導致教材內容缺乏系統性、實用性、針對性和趣味性。其次，教學方法和手段單一。教師是教學活動的中心，主要以灌輸的形式進行程序化教學，忽視學生的主體作用和個人需求，不利于大學生身心全面發展和終身體育意識的培養。第三，教學組織簡單。在教學過程中，教師容易忽視大學生的個性特征，采用統一的教學組織，勢必導致教學效果不佳，不符合素質教育的要求。

3、師資隊伍有待加強

目前，大多數高校體育教師把素質教育視為一項簡單的工作，在思想上尚未引起足夠重視，不注重提高自身體育教學水平，導致實踐能力缺乏，思維不清晰，語言組織枯燥，學生極易產生厭煩情緒。

三、高校體育教學中實施素質教育的優化策略

1、加大對高校體育硬件設施的投入力度

要使素質教育真正融入到高校體育教學，除了更新師生觀念外，還需要提高學校領導對此的重視程度，很多學校對于體育專項經費投入很小，運動場年久失修，在這樣的環境下，實施素質教育是不可能的。因此，要在高校體育教學中實施素質教育，應加大對高校體育教學的投入，及時更換體育器材，加強體育場館設施建設，并加強對場地器材的日常養護，注重管理，提高場館利用率，為素質教育的順利融入保駕護航。

2、因材施教，促進全面成長

素質教育強調尊重人格教育，即教育需面對每一個個體，根據不同學生的實際狀況，實現每個學生能在原有的基礎上尋求發展，也就是說在教學實踐中要做到區別對待，因材施教。高校體育教學各個環節都要關注不同層次大學生的實際需要，在保證所有學生按照大綱基本要求的前提下，不斷深化拓寬，給他們一個接觸、了解和學習自己所感興趣的體育技能的機會，最大限度地滿足大學生的需求，以此培養大學生的學習自主性與創造性。

3、重視大學生主體性的培養

在高校體育教學中尊重大學生的主體性。首先，需樹立正確的體育觀，把學生作為認識和發展的主體，讓全體學生積極參與體育教學過程。大學生的體育學習并非一個被動接受的過程，應采取多種措施鼓勵全體學生積極參與體育教學，使學習成為自己的活動，可以說，對每一個學習主體而言，需促使他們實現真正意義上自主學習。其次，培養大學生熱愛體育的情感。這就要求體育教師需關心愛護學生，這也是培養大學生喜歡體育的情感媒介，盡可能多的給大學生提供獲得成就感的機會，使不同層次的學生，特別是身體素質較差的學生，都能有一個良好的學習環境和成功的體驗，從而激發他們積極參與體育活動的自覺性，增強他們對體育學習的信心。第三，體育教師應創造性地運用一系列有利于學生參與體育學習過程、激發學生興趣、調動大學生積極性的教學方法。最后，為大學生的自主學習積極創造必要的心理條件。體育教師需積極營造民主、平等、和諧的課堂教學氛圍，使學生在這種心理氛圍中積極思考、主動實踐。

4、明確高校體育教學目標

教學目標是實施素質教育的關鍵，要求體育教師需深入了解、熟悉教學內容，明確體育教學大綱，可以說，教學目標是把高校體育教學的全部內容分解為具體的目標，先完成小目標，最終達到整體目標。高校體育教師在實施教學內容之前，首先要明確教學目標，然后分析大學生實現這一目標的難度，基于此，根據大學生的學習習慣、學習方法及興趣愛好，優化體育教學內容，明確每節課的重點和難點，從而順利完成高校體育教學的整體目標。

5、優化體育課堂教學設計

高校體育課堂教學應積極引導大學生從被動接受，轉入主動探索，這就需要培養大學生的體育學習興趣，促使他們主動參與體育教學，充分調動他們體育學習的主觀能動性，從而形成良好的體育學習效果，構建以大學生的思維為核心，以能力為目標，以教育質量為目的的教育教學模式。在優化高校體育課教學設計時，可以采用啟發式教學方法。首先，高校體育教師要充分發揮引導作用。其次，當學生在學習上遇到困難時，需要教師解決難題時，體育教師要及時指導，抓住關鍵時刻，恰到好處，這就要求高校體育教師要精心設計，分析什么樣的教學內容和方法手段可以更好地促進大學生的主觀能動性，結合說與練，通過優化教學設計，提升素質教育的效果和質量。

6、更新體育教學理念，提高對素質教育的認識

在高校體育實施素質教育過程中，體育教師應重視大學生的素質教育，充分認識到體育所蘊含的素質教育的內容和價值，充分發揮素質教育的功能，落實在體育教學中，著力培養大學生的綜合素質。同時，高校體育作為大學生終身教育的重要階段，體育教師應始終堅持終身體育的教學理念，充分掌握各種體育理論和教學模式，切實提高教學質量，同時培養大學生對體育學習的興趣，提升大學生的體育能力，形成良好的主動鍛煉習慣，為提高國民素質打下良好的基礎。

四、結論

倡導并發展素質教育，是新時期社會發展的必然要求，符合建設有中國特色社會主義的理論要求。高校作為培養社會主義事業接班人的重要陣地，也是廣大青年開展共產主義教育的陣地，因此，必須重視高校的素質教育。在高等教育的眾多學科中，體育作為高等教育體系的重要組成部分，體育課程標準的核心是貫徹素質教育思想。作為一門基礎教育學科，肩負著與其他學科一樣的提高大學生思想道德修養和健康素質的重任，因此，高校體育必須從自身的實際特點和條件出發，一方面不斷優化高校體育教學模式，這是實現素質教育的主渠道;另一方面，要有意識的培養大學生的創新能力，同時重視提高體育教師的自身素質，這是落實素質教育的基本保證。

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【作者簡介】

夏鐵牛（1979—）男，湖北棗陽人，學士，講師，研究方向：體育人文社會學.