優化初中數學課堂提問效率的方法研究

尹開建

摘? ? 要：課堂提問是教師進行課堂教學的重要手段，是教學活動的有機組成部分。有效的課堂提問能促使學生積極思考問題，發揮學生的主觀能動性，學生通過自主分析、思考、討論，從而找出問題的解決方法。

關鍵詞：初中數學;提問;策略

眾所周知，在初中數學教學過程中，提問是提升教學效果的有效策略，其可在一定程度上輔助和引導學生較好掌握知識點。本研究立足于此，嘗試探析如何提升初中數學課堂提問有效性。

一、根據需要設問

初中數學課堂提問必須以教學目標為指南，根據課程標準對教學的要求，設計目標明確的問題。心理學認為人的認知水平可劃分為三個層次：“已知區”、“最近發展區”和“未知區”。課堂提問不宜停留在“已知區”，也不能直奔“未知區”，應該在“已知區”與“未知區”之間的“最近發展區”找提問的切入點。

例如，我在導入《去括號》這一課題時設計了這樣一些問題提問：什么是同類項？如何合并同類項？在式子：（1）4a-（a-3b）;（2）a+（5a-3b）-（a-2b）;（3）3（2xy-y）-2xy;（4）5-[a-（b-c）]中是否有同類項？要合并同類項必須先怎樣變形？通過這樣導入和提問，不僅在具體情景中讓學生體會去括號的必要性，而且省時，能夠幫助學生復習舊知識發現一串新問題，從而把精力集中到探究新知識上來.為了探究去括號法則，我先要求學生完成下面的填空：

（1）13+（7-5）=____ （2）13+7-5=____

（3）13-（7-5）=____? ? ? （4）13-7+5=____

然后問他們發現了什么，再引導他們通過猜想、驗證得出去括號法則.這樣提問形成緊湊有效的問題鏈，讓學生有興趣地參與思考、討論。

二、優化提問氛圍