做個有溫度的教師

王艷文

摘? ? 要：當代教師的職業素養越來越被社會關注的焦點和熱點問題。也是教師更好地履行教書育人使命的必備品質之一。所以作為一名教師，要對我們從事的教育事業。始終保持一顆火熱的心，盡職盡責。要對我們的學生捧出一片愛心，不歧視不打擊不挖苦。不僅關心他們的學習，還要關心他們的生活。更重要的是關心他們的思想與精神的成長。這就要求一個教師要做一個有溫度的人，給教育帶來陽光，給學生送去溫暖。做一個有溫度的教師。

關鍵詞：溫度;教師;教師專業發展

讀了題目，您或許疑問重重：“溫度”詞典中明明白白解釋為事物的冷熱程度。而這里用來修飾教師，有“溫度”的教師，是不是覺得有點兒意思？！

靜心一想，做一個有溫度的教師這題目來得一點也不突兀，竇桂梅老師在其主題教學的三個維度中就提到了這一點。現在您一定回憶起了那三個維度，就是“溫度、廣度和深度”。竇老師把溫度比作人的血液，可見其地位之重要。借用她的解釋則是：你的溫度就是你的感染力，你要在課里有一個磁場，你要在課堂上努力營造一種適合的情感的河流。要讓課堂呈現流淌的狀態，沒有狀態它怎能流向深處，魚兒怎會游，水草怎會長？至此，我們把溫度的外延擴展開來，能否這樣界定，做個有溫度的教師，不管是課內還是課外，就是要做個有感染力的教師，有親和力的教師，有責任心的教師。

一個有溫度的教師，他（她）一定是一個心胸豁達，善良的教師。他（她）可以用心包容學生的缺點和瑕疵，更會在學生成長的生長路上，給予孩子們更多的關心、更多的溫存。

一個有溫度的教師，舉手投足間，面帶春風一樣的微笑。給予學生一種心靈上的安全感和欣然喜悅感。會讓孩子在這種和諧美好的課堂氛圍與溫和里目光，感受不一樣的感情，這種感情有尊重，有一種融洽的舒服感。

一個有溫度的教師，總是要不斷提高思想境界的高度，他們不會為了自己的蠅頭小利而工于心計。他們總是大度而直率的工作生活，不為了取悅誰或贏得什么 ，用自己獨有的生命姿態，給予學生一種精神上的愉悅和快樂。

一個有溫度教師、是可愛的，活潑的，天真的，他（她）讓你感受人與人之間相處，那種心靈默契，那種好似沐浴春風一樣的溫柔與舒暢。

是的，你一定不會反對，有溫度的教師，一定會把學生的身心健康成長放在首位。

當學生遇到不懂的題，一定會想盡各種辦法讓他理解;當學生偶爾遲到，一定會微微笑著請他走進教室;當學生調皮搞惡作劇時，一定會提醒，自己也曾是個孩子，要冷靜處理。

有溫度的教師，在摯愛的事業里奮斗，在最愛的學生中生活，一定也不會太壓抑自己的情感。

當學生犯了原則性錯誤，一定會坦言告之，老師很生氣，后果很嚴重。會讓孩子們知道他們每一個人在老師心目中的地位有多重要，他們的進步可以讓老師欣喜若狂，他們的錯誤也可以讓老師動怒心傷。這就像銀行的利率是公開的，你們的師生情也坦坦蕩蕩。

那么如何成為一個有溫度、有感染力的教師？這是我們每個教師的專業成長所無法回避的和思考的問題。

教師專業發展也稱教師專業化，是指教師在整個專業生涯中，依托專業組織，通過終身專業訓練，習得教育專業知識技能，實施專業自主，表現專業道德，并逐步提高自身從教素質，成為一位良好的教育專業工作者的專業成長過程，也就是一個人從 “ 普通人 ” 變為 “ 教育者 ” 的專業發展過程。教師專業發展在本質上是教師個體專業不斷發展的歷程，是教師不斷接受新知識，增長專業能力的過程。教師要成為一個成熟的專業人員，需要通過不斷的學習與探究歷程來拓展其專業內涵，提高專業水平，從而達到專業成熟的境界。陶行知老先生說過這樣一句話：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到“坐火車、點電燈、學微積分”，才認識他們是你當年的小學生。這句話讓我們明白教育是一項愛的事業。但由于常年枯燥單調的工作環境、過重的工作負荷、如影隨形的精神壓力等，一些教師逐漸失卻原本旺盛的活力與親切的面容，對教育心不在焉，對學生漠不關心，厭倦、呆板、冷漠、疏離的身心狀態自然會影響著新課改的實施和教育質量的提高。所以說做一個有溫度的教師，是當下教育的呼喚。自古以來，沒有任何一件偉大的事業不是因為富有熱情而成功的。教師的職業熱情就是教師教書育人取得成功的關鍵所在。它要求教師具有強烈的事業心，把教育看成是幸福的事，全身心地投入其中，忠于職守，盡職盡責，講求方法，注意藝術，有改革教育教學的熱情和意識。教師的這種教育熱情也會感染學生， 影響學生對學習的態度。

我們知道 “教師熱愛學生是教育成功的秘訣”。教育過程不同于生產過程的主要特點之一，即它是一個師生情感交流的過程。只有師愛生，教師在教育過程中才能得到學生的信任和支持，“親其師信其道”。教師要把愛心獻給學生，親近學生，喜愛學生，關心和幫助學生，特別是學習、經濟困難的學生，單親家庭學生和父母常年不在身邊陪伴的留守兒童等都是我們在教學工作中經常面對的特殊群體，這就要求教師關注全體學生多交流，多談心，鼓勵他們戰勝各種困難，樹立自信。

做一個有溫度的教師，是我們教育教學走向成功的基石。它需要教師不斷加強職業道德修養，努力提升師德水平，樹立為國育才、甘為人梯的信念與志向，通過不斷的學習，拓寬自己的視野，增長自己的教育教學才干，同時，注意開闊自己的胸懷，培養開朗、樂觀、積極向上的個性品質，了解自我，悅納自我，有健康的情趣愛好，學會緩解和釋放工作壓力

艾柯卡曾說過：“作為老師，您可以有壞學生;但作為學生，您最好不要有壞老師。”話不深奧，卻引發我們無限的深思。讓我們攜起手來，做一個有溫度的教師吧，在溫度和廣度中向著教育的深度漫溯——最終讓我們課堂，讓我們師生，讓我們學校，讓我們教育共同創造一個和諧美好的教育氛圍，讓每個教師敞開溫暖的臂膀，擁抱每一個燦爛明媚的笑臉，讓傳統認識中機械刻板的教師，變得溫暖而又積極樂觀，讓教育變得更加多姿多彩！

參考文獻：

教育部師范教育司編《竇桂梅與主題教學》2006年4月北京師范大學出版社出版

課題項目：本文系遼寧省教育“十三五”規劃課題（JG18CB275） “中小學地方課學科師資隊伍建設策略研究”階段性研究成果。