探究微課在小學數學教學中的應用

李娜

【摘 要】當前新課改工作已經逐漸深入到教學生活的方方面面，各種不同形式的教學模式慢慢進入日常的教學工作中，這些都有利于樹立學生在課堂中的主體地位。但是在目前新興的各類教學模式中，教師還不能熟練地運用教學工具去對其加以施行，在具體操作上仍舊存在著很大的問題。因此本文針對目前新興教學模式中的微課教學在小學數學教學中的應用加以探討，希望能夠為小學教育從業者提供一些工作的思路。

【關鍵詞】微課;小學數學;教學

一、前言

由于傳統的教學模式已經不能滿足當前學生學習的需求，因此一些新型教學模式逐步出現，這使得學生在上課的過程中能夠更好地集中注意力，提升課堂效果。而微課就是其中的一種，微課是指教師將本節課所需要學習的內容用視頻錄制下來，在課堂上通過5-8分鐘的時間為學生進行播放，從而縮短上課時間，高效傳輸上課內容，提升整體學習效率，那么教師在這個過程中要如何進行具體工作的開展，是一個值得探討的問題。

二、應用微課培養學生興趣

小學生由于年紀較小，并且數學學習相當枯燥，學生很容易在課堂上走神，因此在課堂教學中，教師需要時刻注意培養學生的學習興趣，只有學生真正對數學學習產生興趣，才能學好數學。而微課利用視頻的方式將學生需要學習的知識呈現出來，這在一定程度上沖擊了學生的視覺和聽覺感受，使得學生學習的方式更加多元化，從而提升學生的學習興趣，確立學生的主體地位，將原有的教師講學生學的課堂模式轉換過來，學生由原來的被動接受到現在的主動探索知識。在這個過程中，教師需要提前準備好與課堂相關的視頻，做好課前準備，并且在課堂中主動去引導學生學習，提高學生的參與度。

三、利用微課培養學生創新能力

當前社會在不斷發展的過程中，愈加需要有創新能力的人才，而在傳統的課堂教學活動中，教師一般會采取講與聽的模式來進行，根據提前準備好的課件，在講臺上講課，學生只能被動的接受教師傳達的信息，而很少有自己思考的機會，這在很大程度上打擊了學生自身創新能力的鍛煉。而微課采用視頻播放的形式，只占用課堂時間的四分之一，對重點知識進行集中傳授，其他的時間都可以讓學生自由思考，教師在學生思考的過程中作為一個引導者，在學生思考的時候進行恰當的指引，讓學生成為課堂的主體，學會主動探索知識，培養學生的主動性和創新能力，同時，也可以讓學生根據視頻內容來進行頭腦風暴，加強對學生創新能力的開發和鍛煉。

以人教版小學數學中的圓柱的體積知識為例，教師將相關視頻播放完畢之后，可以進一步引導學生，讓學生們思考，如果現在在我們手中的不是圓柱，而是一個圓錐，那么此時體積該怎么求取呢？通過這樣和本節課知識相關的提問來讓學生對知識有一個更深入的思考，讓他們在學習新知識的過程中也能聯想到其他方面的內容，拓寬學生的眼界，鍛煉學生創新能力。

四、利用微課幫助學生更好地進行課前學習

課前學習能夠幫助學生提高上課的聽課效率，因為在課前的預習中，學生通過自主學習能夠提前對課堂所要講解的學習內容進行一個全面的了解，在了解的過程中，比較簡單的內容，學生可以在自主學習的過程中將其消化，對于相對較難的題目，學生也會通過各種手段進行學習，當自己沒有辦法學會時，就可以將其重點標記，這樣教師上課的過程中，學生就可以依照教師的講解，發現自己在什么地方出現了問題，最終將教師所說的解題方式重點記憶。這樣一來學生就能對所學內容有一個深刻的記憶，也會為其以后的學習打下良好基礎。所以小學數學教師可以就針對這一點，利用微課實現更好的課前預習，因為微課是傳統的教育教學理念和現代化高科技相結合的產物，其有高度的靈活性和廣泛的知識儲備性。因此教師可以提前將下節課所要講解的數學教學內容發布到微課系統當中，這樣學生就能通過微課對下節課堂上的學習內容做出良好的課前預習。

以人教版小學數學四年級教材“單位轉化”為例，單位轉化是小學數學中比較繁瑣的一個教學內容，因為很多單位的換算，其中的比例是十分復雜的，而有的又十分簡單，所以根據這樣的教學內容，教師就可以利用微課的形式，在微課系統中對全班學生發布預習內容，比如：“提前預習單位之間的換算和比例”，然后學生就可以根據這個系統任務利用手機和平板電腦在家里進行預習，這樣小學生在預習的時候就會發現，有的例如一千米=1000米的內容十分簡單，但是像一公里等于10000分米，這樣的換算就有很大難度，所以學生就可以利用微課筆記，將難點記憶，在隨后的課堂教學中對難點再進行記憶，最終實現幫助學生提高數學學習效率的目的。

五、結語

微課是一種將現代化科學發展技術與傳統教育教學相互結合所產生的一種新型教育教學方式，這樣的教學方式對于小學數學教學來說，具有非常大的促進作用。所以現在的小學數學教師要將自身傳統的教學觀念及時更新，與現代化的微課教學相互結合，發揮微課教學的靈活方式，使學生的學習范圍大幅度增加，從而提高小學生的自主學習能力，并時刻利用微課視頻的方式，幫助學生解決數學難題，提升自身的教學質量和學生的數學學習效率。

參考文獻：

[1]盧隆山.微課在農村小學數學課堂教學中的有效應用分析[J].中華少年，2018（21）：159.

[2]周熠.無“微”不至還是防“微”杜漸——談微課在小學數學課堂教學中的應用[J].中小學教學研究，2017（4）.

[3]楊天美.微課在小學數學教學中的應用——以人教版認識時間為例[J].新課程·中旬，2017（10）.