淺談如何在音樂區(qū)域活動(dòng)中體現(xiàn)教師支持

劉愛萍

【摘 要】音樂區(qū)域活動(dòng)作為幼兒感知、體驗(yàn)音樂的重要方式之一，根據(jù)幼兒的基本心理需要（能力需求、歸屬需求和自主需求），教師給予認(rèn)知支持（提供開放性材料，支持幼兒音樂經(jīng)驗(yàn)的獲得）、情感支持（助推活動(dòng)深入開展，給予幼兒積極正面的反饋）、自主支持（尊重幼兒的選擇，支持幼兒的嘗試和探索）。

【關(guān)鍵詞】音樂區(qū)域活動(dòng);教師支持;課程游戲化

隨著課程游戲化的推進(jìn)，音樂區(qū)域活動(dòng)作為幼兒感知、體驗(yàn)音樂的重要方式之一，相對(duì)于集體教學(xué)活動(dòng)，它的形式更為開放靈活，教師可根據(jù)幼兒的興趣、經(jīng)驗(yàn)等投放相關(guān)的活動(dòng)材料，引導(dǎo)并支持幼兒主動(dòng)探索、自由表現(xiàn)，更大程度地滿足不同層次幼兒的發(fā)展需要。

一、提供開放性材料，支持幼兒音樂經(jīng)驗(yàn)的獲得

利用家長(zhǎng)資源，和孩子們一起收集各類開放性材料，包括生活材料和自然材料。生活材料如鍋碗瓢盆等廢舊材料，自然材料如木棒、竹子等大自然的物品。幼兒在與開放性材料的互動(dòng)中，對(duì)“音高”、“音色”、“強(qiáng)度”、“節(jié)奏”等音樂元素會(huì)不斷地去感知、發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)自身傾聽技能和音樂創(chuàng)作能力的發(fā)展。

譬如，孩子們?cè)谇脫舾鞣N不同的桶時(shí)，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)敲擊金屬桶罐會(huì)產(chǎn)生高的音高，敲擊塑料桶則會(huì)產(chǎn)生相對(duì)低的音高。不同的發(fā)聲材料能產(chǎn)生不同的音高感覺，不同的音高組成了音階的相對(duì)位置。幼兒在敲敲打打的過程中，感知音高，逐步積累音高的概念。再譬如，在音樂區(qū)域活動(dòng)中，改變以往老師做沙錘為幼兒自制沙錘，鼓勵(lì)孩子們自己挑選材料，往瓶子里放小米、石子、玉米粒等不同的材料，然后去傾聽、辨別，探索發(fā)現(xiàn)聲音的秘密。

二、助推活動(dòng)深入開展，給予幼兒積極正面的反饋

音樂區(qū)域活動(dòng)與集體活動(dòng)不同，少了教師的權(quán)威掌控，給予了幼兒更多選擇和自由自主的機(jī)會(huì)。但是，脫離了教師的引導(dǎo)，在開展過程中也會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題。在音樂區(qū)域活動(dòng)的開展中，往往教師扮演的角色是旁觀者、欣賞者，教師參與其中的次數(shù)和比例是很少的，在情緒、情感的傳遞方面是有欠缺的。另外，在反饋評(píng)價(jià)方面，教師的關(guān)注點(diǎn)也多集中在音樂區(qū)中的幾個(gè)“靈魂人物”上面，而忽視其他的幼兒。因此，教師應(yīng)關(guān)注幼兒的表現(xiàn)，給予孩子積極的評(píng)價(jià)與反饋，以此來推動(dòng)活動(dòng)的開展。

譬如，在音樂區(qū)中，孩子們嘗試表演《唐僧騎馬咚里個(gè)咚》，他們相互商量，確定師徒四人的角色，然后選擇相應(yīng)的道具戴上，根據(jù)歌曲內(nèi)容展開表演。在表演初期，教師可以與孩子們共同演繹，等孩子們慢慢熟悉之后再退居幕后。共同參與時(shí)，可適時(shí)地給予幼兒語(yǔ)言、動(dòng)作、表情三種方式的共同反饋，比如“你的臺(tái)詞念得真好”、“你的表情很到位”，再加以鼓掌、微笑等，在互動(dòng)中傳遞積極的情緒、情感，激勵(lì)幼兒的表演。活動(dòng)中，教師還要關(guān)注幼兒的表現(xiàn)并及時(shí)反饋，比如活動(dòng)中，孩子們大膽地運(yùn)用自然材料，用樹枝敲擊椰子殼的聲音來伴奏，根據(jù)歌曲的節(jié)奏，打出了“X X XX X”的節(jié)奏型。對(duì)于孩子們的金點(diǎn)子，教師要及時(shí)捕捉，并在評(píng)價(jià)時(shí)給予肯定，以此來鼓勵(lì)幼兒更大膽地去嘗試與表現(xiàn)。

三、尊重幼兒的選擇，支持幼兒的嘗試和探索

音樂區(qū)域活動(dòng)倡導(dǎo)的是“自主、專注、愉悅、探究”的價(jià)值取向，具有高自由、高開放的特點(diǎn)。幼兒能運(yùn)用多種感官、多種方法進(jìn)行探索，自由地進(jìn)行活動(dòng)，以自己獨(dú)特的方式接觸豐富的可操作材料，從而探索積累新的經(jīng)驗(yàn)。但自由是相對(duì)的，對(duì)幼兒來說，游戲是有規(guī)則的，規(guī)則是自由的保證。幼兒應(yīng)共同遵守規(guī)則，明確各自在活動(dòng)中的角色，在此基礎(chǔ)上支持幼兒自主嘗試與探索。

譬如，在音樂區(qū)，幾個(gè)幼兒在演繹歌曲《秋葉》，隨音樂合拍地、優(yōu)美地、自由地表現(xiàn)秋葉飛舞、飄落的動(dòng)作，但當(dāng)音樂停止，孩子們知道保持秋葉飄落的靜止動(dòng)作，直到有人來掃落葉。幼兒只有很好地遵守游戲規(guī)則，活動(dòng)才得以順利地開展。在角色表演時(shí)，孩子們發(fā)現(xiàn)了道具秋葉頭飾“缺貨”的問題，孩子們相互商量，如果畫、涂、剪，可能花費(fèi)很多時(shí)間，征求老師意見是否可以到美工區(qū)用收集來的樹葉制作秋葉頭飾，老師同意孩子們的想法，并提供了膠棒和膠槍。老師告訴孩子們，用膠槍樹葉粘得會(huì)更牢固，于是，孩子們立即到美工區(qū)，還發(fā)現(xiàn)了很多不同的樹葉，于是“梧桐葉”“枇杷葉”等不同的樹葉頭飾出現(xiàn)了。有了老師的支持，問題解決了，絲毫沒有影響游戲的開展，相反，孩子們的表演更盡興了。

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