淺談高中經(jīng)典誦讀的應(yīng)用策略

【摘 要】高中經(jīng)典誦讀活動(dòng)已開(kāi)展多年，但仍存在一些不足。本文就針對(duì)存在的不足提出經(jīng)典誦讀活動(dòng)的策略，希望能為廣大同行提供些許參考。

【關(guān)鍵詞】高中;經(jīng)典誦讀;應(yīng)用策略

傳統(tǒng)文化越來(lái)越受到社會(huì)各界的廣泛重視，從國(guó)家對(duì)弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的號(hào)召，到媒體對(duì)傳統(tǒng)文化的大力宣傳。各級(jí)各類有關(guān)傳統(tǒng)文化的節(jié)目與活動(dòng)，如雨后春筍般涌現(xiàn)在大眾視野之中，中華經(jīng)典以其博大精深的文化底蘊(yùn)再度綻放光彩。但經(jīng)典誦讀在高中實(shí)施階段仍存有一些不足，需解決方案。

一、發(fā)揮教育主管部門的管理職能

（一）拓寬視野，完善誦讀內(nèi)容

誦讀經(jīng)典能提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。教育主管部門應(yīng)以前瞻性的眼光，還權(quán)力給學(xué)校，讓實(shí)施單位能依據(jù)本校實(shí)際選擇適合的誦讀內(nèi)容，并依據(jù)本校學(xué)情，選編適合本地區(qū)、本校使用的校本教材，拓寬誦讀范圍、完善其內(nèi)容。

（二）明確責(zé)任，強(qiáng)化誦讀認(rèn)識(shí)

由教育主管部門委托專業(yè)機(jī)構(gòu)，對(duì)高中經(jīng)典誦讀的內(nèi)容及實(shí)施效果進(jìn)行層層把關(guān)，制定科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，定期將結(jié)果公示。并定期邀請(qǐng)經(jīng)典誦讀專家深入學(xué)校給予指導(dǎo)，強(qiáng)化師生對(duì)經(jīng)典誦讀的認(rèn)識(shí)。

二、學(xué)校統(tǒng)籌安排各項(xiàng)工作

（一）明確目的，提高師生認(rèn)識(shí)

學(xué)校開(kāi)展經(jīng)典誦讀的目的將直接影響教師對(duì)經(jīng)典誦讀的價(jià)值追求，決定整個(gè)經(jīng)典誦讀的實(shí)施效果。[1]學(xué)校要明確誦讀目的，加強(qiáng)對(duì)經(jīng)典誦讀的管理。在實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)在實(shí)現(xiàn)文化傳承的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的素養(yǎng)，并緊緊圍繞這一目的，系統(tǒng)地組織經(jīng)典誦讀，保證經(jīng)典誦讀有序的進(jìn)行，提高師生的認(rèn)識(shí)。

（二）重視培訓(xùn)，提升教學(xué)水平

經(jīng)典誦讀的執(zhí)行者是教師，教師對(duì)經(jīng)典的積累及理解，將直接影響對(duì)學(xué)生誦讀經(jīng)典的指導(dǎo)能力。故而，要將教師自我研修與培訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，充實(shí)教師的知識(shí)儲(chǔ)備、緊跟時(shí)代脈搏，不斷更新現(xiàn)有知識(shí)并掌握科學(xué)的教學(xué)手段，使教師具備傳授文化知識(shí)和提高學(xué)生素養(yǎng)的能力。

（三）創(chuàng)設(shè)環(huán)境，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)

“逢生麻中不扶自直，白沙在涅與之俱黑”。充分利用學(xué)校每個(gè)角落、懸掛語(yǔ)錄或經(jīng)典圖書(shū)角，充分利用校園廣播，讓學(xué)生置身于隨處可見(jiàn)經(jīng)典著作，隨時(shí)處于快樂(lè)誦讀的氛圍之中，打造書(shū)香校園。[2]

（四）開(kāi)創(chuàng)途徑，保證誦讀時(shí)間

目前誦讀的途徑集中在課堂，因此應(yīng)增設(shè)專門的經(jīng)典誦讀課程并利用校園廣播，播送經(jīng)典作品;還可加強(qiáng)學(xué)校和班級(jí)之間的合作，以班級(jí)活動(dòng)作為活動(dòng)的序幕，以學(xué)校經(jīng)典誦讀活動(dòng)作為階段檢查，使兩者在長(zhǎng)期與短期間相互配合。

二、教師學(xué)習(xí)并指導(dǎo)學(xué)生誦讀

（一）提升修養(yǎng)，加強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備

教師自身經(jīng)典誦讀積累的不足，將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因而，教師需多誦讀經(jīng)典，多渠道查閱資料進(jìn)行自我進(jìn)修，還要樂(lè)于參加教育主管部門和學(xué)校組織的經(jīng)典誦讀培訓(xùn)。教師自身的知識(shí)儲(chǔ)備提升了，教學(xué)工作才可能順利開(kāi)展，經(jīng)典誦讀才能落實(shí)到實(shí)處。

（二）科學(xué)指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率

調(diào)查了解到教師們會(huì)在理解的基礎(chǔ)上要求學(xué)生背誦。其實(shí)還可以多鼓勵(lì)學(xué)生把文字轉(zhuǎn)化成畫面，使用情景法背誦的內(nèi)容在腦海中停留的時(shí)間更久。此外關(guān)聯(lián)法、羅馬房間法、思維導(dǎo)圖法等，教師都應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生嘗試，讓學(xué)生尋找到適合自己的高效記憶方法，更快樂(lè)高效地進(jìn)行誦讀。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)，豐富課程資源

隨著電子白板走進(jìn)課堂，經(jīng)典已跨越時(shí)空來(lái)到學(xué)生面前，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，可以創(chuàng)建校園網(wǎng)站，開(kāi)設(shè)經(jīng)典誦讀專欄，將有關(guān)經(jīng)典資料共享;設(shè)立師生討論區(qū)，供師生交流心得體會(huì)，教學(xué)相長(zhǎng)。亦可設(shè)置班級(jí)經(jīng)典誦讀誦讀任務(wù)群，每天學(xué)生在群中完成經(jīng)典誦讀打卡，形成排行榜。

三、學(xué)生主動(dòng)參與經(jīng)典誦讀

（一）激發(fā)熱情，樂(lè)于誦讀

教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，給學(xué)生展示誦讀成果的平臺(tái)，使學(xué)生在誦讀中獲得成就感，樂(lè)于參與到經(jīng)典誦讀活動(dòng)中。

（二）樹(shù)立自信，獲得成就感

自信的人更易實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，因此要讓學(xué)生在誦讀過(guò)程中體會(huì)到成功，提高學(xué)習(xí)自信心。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己，要善于進(jìn)行縱向比較而非橫向比較，今天的自己比昨天積累的更多了一些，這樣不斷積累、不斷樹(shù)立自信，學(xué)生一定能在經(jīng)典誦讀中獲得成就感。

四、家長(zhǎng)積極配合學(xué)校工作

（一）營(yíng)造氛圍，優(yōu)化家庭環(huán)境

學(xué)生的第一所學(xué)校是家，第一位老師是父母。家長(zhǎng)優(yōu)化家庭誦讀環(huán)境，如多購(gòu)置一些經(jīng)典著作，多收聽(tīng)一些專家的經(jīng)典解讀，形成全家人讀經(jīng)典，研究經(jīng)典的良好家庭學(xué)習(xí)氛圍。此外，還可以定期組織一些孩子好友的家庭間經(jīng)典誦讀沙龍，幾個(gè)家庭在一起邊誦讀經(jīng)典、邊交流。久而久之，孩子們一定會(huì)受到影響，開(kāi)始熱愛(ài)經(jīng)典，以經(jīng)典誦讀會(huì)友，將學(xué)生將興趣、精力投擲在更能陶冶情操的中華傳統(tǒng)文化之中。

（二）合力共育，家校攜手共建

在家校合作中，家長(zhǎng)普遍認(rèn)為孩子應(yīng)由老師完成教育，家長(zhǎng)知識(shí)有限，無(wú)法參與其中。其實(shí)不然，讓學(xué)生成才的絕不僅僅只有知識(shí)，還有其他多方面的能力的提升。家長(zhǎng)應(yīng)積極主動(dòng)地配合老師，及時(shí)了解孩子的在校動(dòng)態(tài)并將學(xué)生的在家情況與教師交流，互相配合。這樣才能更全面地掌握學(xué)生經(jīng)典誦讀情況，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]顏海波，李香平.“傳優(yōu)養(yǎng)心”誦讀經(jīng)典的現(xiàn)代價(jià)值傳承[J].中小學(xué)德育，2016（11）：19～21.

[2]鐘明善，朱正威.中國(guó)傳統(tǒng)文化精義[M].西安：西安交通大學(xué)出版社，2001.

[3]石小燕.小學(xué)經(jīng)典誦讀問(wèn)題與對(duì)策研究-以德州地區(qū)的三所小學(xué)為例[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2016.

作者簡(jiǎn)介：李秋姜（1982-），女，漢族，教育學(xué)碩士，高中語(yǔ)文教師，中教二級(jí)，研究方向：中小學(xué)教育管理。