淺談行為偏常生的教育

廖裕紅

摘要：小學生的心理問題往往表現在行為偏常。人的思想千差萬別，行為偏常生的思想教育工作更要因人而異，做到一把鑰匙開一把鎖。針對不同類型的學生，教師要因材施教、對癥下藥。

關鍵詞：行為偏常;因材施教;教育反思

一、對暴躁型的學生——以靜制動，以柔克剛

有的學生性情暴躁，常違反紀律，又不接受老師教育，受到批評就“頂牛”，在同學當中更是不可一世，無理也要占三分。這類學生的心理特點：性情雖暴躁，但其內心是虛的，他內心知道自己的錯。究其原因：這類學生的家庭條件相對優越，養尊處優慣了，“小皇帝”當久了，在同學面前又放不下“面子”，明知錯了也要打腫臉充胖子，硬充好漢。這類學生，越是要他認錯，他越是頂牛。因此，“以靜制動”“以柔克剛”是治療這類學生的特效藥。他急你不急，泰然處之，“讓他冷靜”。最后，抓住時機，指出其錯誤言行，分析其錯誤對自己成長的危害性，分析其錯誤所造成的影響，自始至終不空談大道理，處處體現愛心，以慈愛的態度、溫和的語調、親切的手勢動之以情，從而提高這類學生的思想覺悟、心理素質和感情素質。這樣彼此心情舒暢，又達到教育目的。

二、對封閉型的學生——熱情關心，開啟心扉

這類學生性格內向，膽小怕事，平時很少與人交往，對老師的教育往往無動于衷，即使是嚴厲的批評也雷打不動，更不用說要他表態了。這類學生的特點是：你動他靜，你急他緩，你進他退，表現出一種天塌下來與己無關的態度。要解決這類學生的思想問題，首先要剖析這類學生的心態。我覺得這類學生的心理特點是淡漠，而這種淡漠又是長期離群獨處、很少與他人交往造成的。這種學生很難打開心扉，最使家長、老師頭痛，做思想工作也最棘手。教育這類學生，我認為首先要從關心入手，要跟他交朋友，要有熱情、有耐心，與他談家常，談自身的成長經歷，談父母如何關心他的生活，談老師、同學對他的關心等，以此觸及他的心靈，打開他的心扉，掌握他的心理動態，然后對癥下藥，以社會生活中的現實故事啟發教育他，使他重新認識人生、認識社會、認識一個學生肩負的責任，提高他的思想素質，使師生的心靈逐漸得到溝通。

三、對傲慢型的學生——挫其傲氣，曉之以理

這類學生自恃有點小聰明，自恃成績較好，便目中無人，認為自己天賦高，看不到老師的培養、同學的幫助，而且行動散漫，目無組織紀律，容不得半點批評。俗話說：牽牛要牽牛鼻子。對這類學生，對他的錯誤行為不能姑息，不能遷就，要挫挫他的傲氣、銳氣，使他認識到：學習單靠天賦是不行的，還要有謙虛好學的精神，還要靠老師的培養、同學的幫助。同時，要使他認識到一個人不是學習好就有了一切，沒有高尚的道德品質，沒有較高的政治覺悟，也是沒有多大作為的。然后再講講本校優秀生成長的例子，介紹一些自恃小聰明而造成失誤的反面事例，說明內因、外因辯證統一的關系。

四、對度日型的學生——不斷鼓勵，多點寬容

這類學生知識缺漏太多，因而學習無信心，也缺乏上進心。他們有時也想進步，也想做一番努力，但由于缺陷實在太多，學習無從下手。他們上課聽不懂、作業不會做，久而久之，便奉行“春天不是讀書天，夏日炎炎好睡眠，等到秋來冬又到，收拾書包好過年”的生活哲學，得過且過。對這類學生，我常用生物界中的“適者生存”規律對其進行啟發，從自然界動物生存的本能入手，告訴他掌握謀生手段的重要性，讓他認識到一個人的青少年時期是最好的學習時期，進而認識到一個人不僅要為生存而學習，還要升華到一個更高的境界，要有為國家、社會努力奮斗的理想。

對于學生的思想教育，教師要有更多耐心和方法，要不斷總結和研究，對癥下藥，做到一把鑰匙開一把鎖。

（責任編輯：韓曉潔）