新課改模式下初中歷史新課導入方法初探

汪洋

【摘 要】課堂是教學的主要陣地，有效的教學方法，探究課堂教學的高效性，才是教育的永恒的主題，同時也是教育教學探究的重點。作為課堂教學中第一個重要的環節——教學導入。教學導入的好壞直接影響著一節課的成功與否，新課導入決定著整個課堂的教學質量。本文針對如何在初中歷史新課導入中的有效方法，提出了初中歷史教學與社會課堂中的有效的新課導入方法。

【關鍵詞】新課導入;初中歷史;課堂;方法

一、前言

精彩的新課導入是課堂教學中能夠取得良好效果的重要手段，一個良好的教學導入是整個課堂的點睛之筆。而當下，我國初中生在進入新課學習的幾分鐘內，由于外界的中國因素干擾，使學生很難集中注意力。這就需要教師找準正確的新課導入方法，是初中生快速集中課堂注意力，從而能夠迅速的進去學習狀態。這需要一個良好的導語，來激勵學生的學習興趣，是歷史新課與學生的學習興趣相互結合。教師的正確新穎的課堂導入，是抓住學生心弦，促使學生情緒的重要環節。

二、新課導入的方法

（一）直接導入法

直接導入即開門見山的導入。這要求導入語要具有概括性，內容要簡練，不拖拉，簡單直接，沒有不必要的重復，能夠精準概括內容。否側會出現結構失衡的效果，使課堂結構失去了本身的合理性。直接導入的明顯優點就是能夠快速精準的將學生帶入到歷史新課的情景之中。

例如，教師在講解八年級上冊第十四課的《難忘“九一八”》時，教師可以直接運用“九一八”事變后中國人民的局部抗戰開始，進行導入，這對于中國人來說是一段十分屈辱的血淚史，今天這堂課就讓我們一同走入發生在1931年9月18日的事件當中，去“經歷”當年的慘痛事件。這就使同學們能夠很快地進去學習狀態，因為他們十分想知道當年到底發生了什么使中國人民如此地憤怒。

（二）謎語導入法

眾所周知，謎語是中華民族文化的結晶。而對于初中生來說，猜謎語是一個充滿歡樂的事情。在課間，經常能夠看到同學們三五成群地在猜謎語，每個同學都樂在其中。因此，基于這一初中生喜好，我們可以在新課導入的過程中設置謎語，采用謎語導入的方法，來提高同學們的學習興趣，同時使學生們能夠集中注意力。

比如，在八年級上冊的《古代埃及》一課中，教師可以進行這樣的課堂導入：“同學們，在上課之前，老師要給大家出一個謎語，看誰猜的又快又準！”相信聽到這個，同學們會立馬興奮起來，一個個都會躍躍欲試起來。這時老師“灰塵吹來——打一國家”的謎語一出來，同學們會迅速進入思考狀態，希望第一個猜到謎底。最后老師公布謎語的正確答案——埃及。謎底揭曉時，會讓同學們恍然大悟，便會立馬對埃及充滿興趣。而老師應順勢說：“今天我們要學的新課就是關于古代埃及的，來大家和我一起進去古代埃及吧！”這樣便激發了學生們的學習興趣，同時也讓學生們高度集中注意力。

謎語導入法能夠快速的激發初中生的學習興趣，也能使初提高了初中生迅速集中注意力，很大的課堂效率。

（三）情境導入法

在生活中，我們總能看到一些反映歷史的情景劇，情景劇即是對當時歷史事件的濃縮與呈現，教師可以在歷史課堂的新課導入中運用情景劇的形式，來激發學生的學習興趣，使學生們迅速集中注意力。例如，在初三課本《冷戰中的對峙》時，教師可以找兩名男同學到講臺表演掰手腕，輸了的一方則被對方的“原子彈炸死”相信整個導入都可以使學生們的興趣高漲。這時教師可以做出解釋：這時在模仿課本中的一幅漫畫，是由蘇聯領導人赫魯曉夫與美國總統肯尼迪坐在各自的導彈上，時刻準備著按下手中的按鈕。這個情景反映了本課主題——冷戰中的對峙。這樣的新課導入方式充分體現了新課改的精神，能夠很大程度上提高課堂效率。

（四）節日或者紀念日導入法

在中外歷史中有著許多的特殊日子。比如中國的端午節、黨的生日、五四青年節等節日的來歷都與相應的歷史事件有關。因此，教師在講到相應課程的時候可以借用當天的節日來進行新課導入。例如在講解初二上冊《五四愛國運動與中國共產黨的成立》一課時，教師即可借用五四青年節和七月一日黨的生日來進行導入，更加的接近生活，能夠使學生們好奇我們的節日與歷史事件到底有著怎樣的關系，從而能夠高度集中注意力來聽課，達到了事半功倍的效果。

（五）成語導入法

成語導入，一語中的，言簡意賅。中國古代文化博大精深，有著許許多多的成語，而在這些成語的背后，也有著耐人尋味的典故。例如春秋戰國時期的“紙上談兵”“臥薪嘗膽”“退避三舍”等等，都蘊含著許多歷史故事。在新課導入中，教師可以運用成語，讓同學們根據成語說出出處，并理解這些歷史典故，從而達到新課導入的效果。

三、結語

除了上述新課導入方法，還有多種新課導入方法如實物導入、游戲導入等。在教學過程中，教師應當合理運用新課導入方式，靈活選擇。從而達到充分激發初中生學習興趣，迅速高度集中注意力的效果，極大地提高了課堂的效率。

參考文獻：

[1]朱漸波.淺談初中歷史新課導入的設計策略[J].新課程·中學，2019（4）：47.

[2]楊鳳娥.淺談新課改模式下初中歷史新課導入方法[J].黑河教育，2017（5）：29～30.